Comissão de reestruturação do Curso Técnico Integrado de Telecomunicações

Informações sobre o curso

• Página do curso

Legislação

Incluir aqui as leis que regem a construção do currículo do curso. São pontos a serem verificados:

• Mínima/máxima carga-horária das disciplinas técnicas/cultura geral.
• Amarrações no currículo

• Lei de diretrizes e bases da educação nacional - Os artigos de 39 à 42 falam sobre a educação profissional.
• RESOLUÇÃO CEB N.º 4, DE 8 DE DEZEMBRO DE 1999 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico.
• Documento de base da educação profissional média integrada ao ensino médio - Estudo realizado pelo MEC trazendo algumas diretrizes sobre a criação de cursos técnicos integrados ao ensino médio.
• CEFET-RN - Regulamentação da educação profissional técnica de nível médio integrado
• Ensino médio integrado à educação profissional - Boletim do MEC sobre os cursos

Referências

• Ensino Médio Integrado: Uma história de contradições - Artigo sobre o ensino médio integrado no Brasil
• Concepção do ensino médio integrado - Artigo resultado de um seminário sobre o assunto

• Projeto Pedagógico do Curso Técnico Subsequente de Telecomunicações

Problemas detectados

Aqui estão listados os problemas detectados no curso. Os eventos abaixo foram usados como embasamento:

• Consulta aos alunos

Foi realizada consulta aos alunos das últimas fases do curso, no dia 05/12/2013 no auditório. O objetivo da consulta foi conhecer os principais problemas diagnosticados pelos alunos. Estavam presentes as duas oitavas fases formadas em 2013-2 (Ingresso em 2010-1) e a sexta fase (ingresso em 2011-1).

As seções abaixo descrevem os problemas encontrados.

Problemas na distribuição das disciplinas na grade

Redes de computadores

As disciplinas da área de redes de computadores estão muito afastadas entre si, dificultando o andamento:

• 1ª fase: Introdução à Computação
• 3ª fase: Redes de Computadores
• 8ª fase: Administração de Redes de Computadores, Instalação de Equipamentos de Redes e Telefonia IP.

Telefonia

As disciplinas da área de telefonia talvez possam sofrer uma redução de carga-horária.

• 6ª fase: Telefonia 1
• 7ª fase: Telefonia 2 e Cabeamento Estruturado e Redes Telefônicas
• 8ª fase: Comunicações Móveis e Telefonia IP

Circuitos

Existem disciplinas dependentes na mesma fase, de forma que um desparelhamento no cronograma dos professores causa dificuldades de aprendizagem. Houve opiniões contrárias à essa tanto dos alunos quanto dos professores.

• 4ª fase: Análise de Circuitos 1 e Instrumentação Eletrônica

Outro ponto questionado foi a necessidade da alta carga-horária das disciplinas de circuitos, embora esta ideia tenha sido questionada por outros alunos. São da área de circuitos:

• 4ª fase: Análise de Circuitos 1 e Instrumentação Eletrônica
• 5ª fase: Análise de Circuitos 2 e Eletrônica Básica
• 7ª fase: Eletrônica Aplicada

Educação Física

Foi questionada a carga-horária da disciplina de Educação Física, pois contando a sua distribuição ao longo das fases 1ª à 4ª, a carga-horária total é de 160h.

Multimídias

Faltou no curso trabalhar com mídias analógicas e digitais. É necessário que o aluno tenha uma visão de como são formadas as imagens, os vídeos e os sons analógicos e digitais.

Matemática e Física

É necessário aumentar a carga-horária das disciplinas de matemática e física, já que elas são pré-requisitos para muitas outras disciplinas do curso.

Disciplinas da 1ª fase

A primeira fase atual traz apenas uma disciplina técnica ( ICO), e muito voltada à área de informática. É preciso ter uma disciplina (ou mais de uma) com maior carga-horária e maior dificuldade, com o objetivo de dar uma melhor visão do que é a área de telecomunicações. Isso evitaria os alunos que vão "empurrando o curso com a barriga".

Disciplinas da 8ª fase

A oitava fase possui uma carga muito alta de disciplinas técnicas, com elevado grau de dificuldade. Isto dificulta o acompanhamento dos alunos, que muitas vezes já estão se preparando para o vestibular em cursinhos.

• Grade da 8ª fase

Falta de integração entre as disciplinas

Os alunos não enxergam nenhuma integração entre as disciplinas. Muitas vezes ocorrem problemas devido à falta de integração em disciplinas com conteúdos dependentes. Foi falado na reunião que de certa forma há uma integração entre as disciplinas dos cursos, dado que a grade da cultura geral é diferente de Tele para RAC. Este é um ponto bastante criticado.

• São possíveis soluções:

• Criação de disciplinas de Projetos Integradores
• Estabelecimento de um professor responsável pela integração entre as disciplinas de uma fase.

Problemas de implementação

Aulas divididas

Aulas de laboratório deveriam ser divididas entre as disciplinas técnicas, e não com disciplinas da cultura geral.

Falta de motivação

Perfil do ingresso

Os alunos ingressantes no curso atual são diferentes dos alunos ingressantes no curso antigo, dos anos 90. Os alunos agora já vem com anseio de fazer um curso superior após o ensino médio, de forma que poucos vão exercer a profissão imediatamente após a conclusão do curso. Assim, o fato do aluno "já sair do curso com uma profissão" não é mais tão útil quanto antes.

Outros fatores

Também relacionado ao perfil do ingresso, os professores das disciplinas técnicas têm detectado que os alunos estão muito desmotivados.

• Sugestões:

• Disciplinas mais relacionadas ao curso (mais interessantes) no início, servindo de filtro
• Visitas técnicas (estabelecer um plano de visitas técnicas anual?)

Foi sinalizada a questão da pobre divulgação do curso, já que o grande público do curso é ainda voltado ao ensino médio.

Outros problemas

Prática

Alunos apontaram a falta de disciplinas práticas no curso.

Atualização do conteúdo

Alunos apontaram a defasagem dos conteúdos.

Senso crítico/ceticismo

Exemplo de informação que necessita de senso crítico.

Há situações onde alunos formados não tem o mínimo de senso crítico e ceticismo, em assuntos relacionados ou não à área de formação. O profissional formado no IFSC precisa estar ciente que nem tudo que aparece na mídia é verdade.

Física moderna

Houve num ensino médio anterior oferecido pelo IFSC a disciplina de Física Moderna. O professor Jair falava sobre os tópicos em recente discussão na física, o aguçando a curiosidade e aumentando o interesse dos alunos pelas ciências exatas. Uma abordagem semelhante poderia ser feita no Integrado de Telecomunições.