Mudanças entre as edições de "Comissão de reestruturação do Curso Técnico Integrado de Telecomunicações"
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* [http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2217/208 Ensino Médio Integrado: Uma história de contradições] - Artigo sobre o ensino médio integrado no Brasil | * [http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2217/208 Ensino Médio Integrado: Uma história de contradições] - Artigo sobre o ensino médio integrado no Brasil | ||
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==Problemas detectados== | ==Problemas detectados== |
Edição das 12h45min de 6 de junho de 2014
Informações sobre o curso
Legislação
Incluir aqui as leis que regem a construção do currículo do curso. São pontos a serem verificados:
- Mínima/máxima carga-horária das disciplinas técnicas/cultura geral.
- Amarrações no currículo
- RESOLUÇÃO CEB N.º 4, DE 8 DE DEZEMBRO DE 1999 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico.
- Documento de base da educação profissional média integrada ao ensino médio - Estudo realizado pelo MEC trazendo algumas diretrizes sobre a criação de cursos técnicos integrados ao ensino médio.
- CEFET-RN - Regulamentação da educação profissional técnica de nível médio integrado
- Ensino médio integrado à educação profissional - Boletim do MEC sobre os cursos
Referências
- Ensino Médio Integrado: Uma história de contradições - Artigo sobre o ensino médio integrado no Brasil
- Concepção do ensino médio integrado - Artigo resultado de um seminário sobre o assunto
Problemas detectados
Aqui estão listados os problemas detectados no curso. Os eventos abaixo foram usados como embasamento:
- Consulta aos alunos
Foi realizada consulta aos alunos das últimas fases do curso, no dia 05/12/2013 no auditório. O objetivo da consulta foi conhecer os principais problemas diagnosticados pelos alunos. Estavam presentes as duas oitavas fases formadas em 2013-2 (Ingresso em 2010-1) e a sexta fase (ingresso em 2011-1).
As seções abaixo descrevem os problemas encontrados.
Problemas na distribuição das disciplinas na grade
Redes de computadores
As disciplinas da área de redes de computadores estão muito afastadas entre si, dificultando o andamento:
- 1ª fase: Introdução à Computação
- 3ª fase: Redes de Computadores
- 8ª fase: Administração de Redes de Computadores, Instalação de Equipamentos de Redes e Telefonia IP.
Telefonia
As disciplinas da área de telefonia talvez possam sofrer uma redução de carga-horária.
- 6ª fase: Telefonia 1
- 7ª fase: Telefonia 2 e Cabeamento Estruturado e Redes Telefônicas
- 8ª fase: Comunicações Móveis e Telefonia IP
Circuitos
Existem disciplinas dependentes na mesma fase, de forma que um desparelhamento no cronograma dos professores causa dificuldades de aprendizagem. Houve opiniões contrárias à essa tanto dos alunos quanto dos professores.
- 4ª fase: Análise de Circuitos 1 e Instrumentação Eletrônica
Outro ponto questionado foi a necessidade da alta carga-horária das disciplinas de circuitos, embora esta ideia tenha sido questionada por outros alunos. São da área de circuitos:
- 4ª fase: Análise de Circuitos 1 e Instrumentação Eletrônica
- 5ª fase: Análise de Circuitos 2 e Eletrônica Básica
- 7ª fase: Eletrônica Aplicada
Educação Física
Foi questionada a carga-horária da disciplina de Educação Física, pois contando a sua distribuição ao longo das fases 1ª à 4ª, a carga-horária total é de 160h.
Multimídias
Faltou no curso trabalhar com mídias analógicas e digitais. É necessário que o aluno tenha uma visão de como são formadas as imagens, os vídeos e os sons analógicos e digitais.
Matemática e Física
É necessário aumentar a carga-horária das disciplinas de matemática e física, já que elas são pré-requisitos para muitas outras disciplinas do curso.
Disciplinas da 1ª fase
A primeira fase atual traz apenas uma disciplina técnica ( ICO), e muito voltada à área de informática. É preciso ter uma disciplina (ou mais de uma) com maior carga-horária e maior dificuldade, com o objetivo de dar uma melhor visão do que é a área de telecomunicações. Isso evitaria os alunos que vão "empurrando o curso com a barriga".
Disciplinas da 8ª fase
A oitava fase possui uma carga muito alta de disciplinas técnicas, com elevado grau de dificuldade. Isto dificulta o acompanhamento dos alunos, que muitas vezes já estão se preparando para o vestibular em cursinhos.
Falta de integração entre as disciplinas
Os alunos não enxergam nenhuma integração entre as disciplinas. Muitas vezes ocorrem problemas devido à falta de integração em disciplinas com conteúdos dependentes. Foi falado na reunião que de certa forma há uma integração entre as disciplinas dos cursos, dado que a grade da cultura geral é diferente de Tele para RAC. Este é um ponto bastante criticado.
- São possíveis soluções:
- Criação de disciplinas de Projetos Integradores
- Estabelecimento de um professor responsável pela integração entre as disciplinas de uma fase.
Problemas de implementação
Aulas divididas
Aulas de laboratório deveriam ser divididas entre as disciplinas técnicas, e não com disciplinas da cultura geral.
Falta de motivação
Perfil do ingresso
Os alunos ingressantes no curso atual são diferentes dos alunos ingressantes no curso antigo, dos anos 90. Os alunos agora já vem com anseio de fazer um curso superior após o ensino médio, de forma que poucos vão exercer a profissão imediatamente após a conclusão do curso. Assim, o fato do aluno "já sair do curso com uma profissão" não é mais tão útil quanto antes.
Outros fatores
Também relacionado ao perfil do ingresso, os professores das disciplinas técnicas têm detectado que os alunos estão muito desmotivados.
- Sugestões:
- Disciplinas mais relacionadas ao curso (mais interessantes) no início, servindo de filtro
- Visitas técnicas (estabelecer um plano de visitas técnicas anual?)
Foi sinalizada a questão da pobre divulgação do curso, já que o grande público do curso é ainda voltado ao ensino médio.
Outros problemas
Prática
Alunos apontaram a falta de disciplinas práticas no curso.
Atualização do conteúdo
Alunos apontaram a defasagem dos conteúdos.
Senso crítico/ceticismo
Há situações onde alunos formados não tem o mínimo de senso crítico e ceticismo, em assuntos relacionados ou não à área de formação. O profissional formado no IFSC precisa estar ciente que nem tudo que aparece na mídia é verdade.
Física moderna
Houve num ensino médio anterior oferecido pelo IFSC a disciplina de Física Moderna. O professor Jair falava sobre os tópicos em recente discussão na física, o aguçando a curiosidade e aumentando o interesse dos alunos pelas ciências exatas. Uma abordagem semelhante poderia ser feita no Integrado de Telecomunições.