Mudanças entre as edições de "ICO60801 - Diário 2016-2"
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Finalizada a construção dos sites, a turma é dividida segundo a estrutura da rede (figura) e acessos são realizados. Problemas frequentes são simulados. | Finalizada a construção dos sites, a turma é dividida segundo a estrutura da rede (figura) e acessos são realizados. Problemas frequentes são simulados. | ||
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+ | ! style="font-weight: bold;" | Nome | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Número de roteadores | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Número de clientes | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Número de servidores | ||
+ | |- | ||
+ | | ARTHUR BERNARDO BARCEL VICENTE | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | AUGUSTO GIL DE OLIVEIRA | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | BRENDA CRISTIANE SOARES | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | BRUNA SDRIGOTTI TELES | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 3 | ||
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+ | |- | ||
+ | | BRUNO MACIEL DUARTE | ||
+ | | 6 | ||
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+ | | CARLOS EDUARDO SANTANA DA CUNHA | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | ENZO FUTATSUGI SCHIER | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | FERNANDA VERDI DA ROSA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | GABRIELA EMERENCIANO VIDAL | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | GUILHERME DOS SANTOS KRETZER | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | GUILHERME HAMES | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 4 | ||
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+ | | GUILHERME MACHADO LEAL DA SILVA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 2 | ||
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+ | |- | ||
+ | | HELLEN CAROLINE DE SOUZA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | ILANE PEREIRA DOS SANTOS | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | ISABELLA POSSEBON | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | JENIFFER LEAO DE SOUZA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | JENNIFER MARCELLA ALEXANDRE | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | JOAO PEDRO DE SOUZA TERRA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | JOAO PEDRO SIMAO LANGE | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | JOAO VITOR ROSA NEGRI | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | LARISSA COSTA BOENO | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | LILIA LUIZA DA SILVA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | LUANA CRISTINA FARIAS | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | LUCAS BERNARDO DE CASTRO | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | LUCAS COSTA FONTES | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | MANUELA KATIA DA SILVA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | MATHEUS LINDOLFO KOERICH | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | MATHEUS SANTANA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | NATHALLY TANIANI DO NASCIMENTO DEMET | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | PEDRO HENRIQUE FERREIRA FAGUNDES | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | RAPHAELA HASCH PEREIRA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | RAYANE GABRIELLY DE SOUZA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | THIAGO DE AMORIM | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | VINICIUS FIDELIX JANSEN | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | WESLEY PEREIRA DA SILVA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | YASMIN DA SILVEIRA | ||
+ | | 7 | ||
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Edição das 11h50min de 8 de novembro de 2016
Informações da Disciplina
- CÓDIGO DA UNIDADE CURRICULAR - ICO60801
- PROFESSORES: Evanaska Nogueira e Diego da Silva de Medeiros
- CONTATO: evanaska.nogueira@ifsc.edu.br / diegomedeiros@ifsc.edu.br
- SEMESTRE: 2016-2
- ENCONTROS: Segunda-feira (7:30) e Quarta-feira (7:30)
- CÓDIGO DA UNIDADE CURRICULAR - ICO60801
- Bem vindo ao Diário de Aulas de Introdução à Computação (ICO60801)!
Área de planejamento dos professores
Diário de aula
2016-2 - Clicar no "+" para expandir | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Aulas
Apresentação da disciplina
- Apresentação dos objetivos da disciplina
- Apresentação dos alunos, informando:
- Nome e cidade
- Hobbies, música, filme
- Porque escolheu o curso
- O que espera da disciplina de ICO
- Apresentação do vídeo sobre a história das telecomunicações (vídeo)
Atividade 1 - Telecomunicações como forma de comunicação em longas distâncias
- Nome: Guerra civil no Brasil: Separatistas versus nacionalistas
- Descrição da atividade
- Divisão dos grupos:
- Separatistas: SC, RJ, PB, AC - Nacionalistas: AM, MG, DF, MS
Realização da comunicação
5 mensagens foram transmitidas:
- 1. Remetente: SC
- Destinatário: AC
- Mensagem: "Atacar dia 25"
- Objetivo: Indicação de data de ataque próxima
- 2. Remetente: DF
- Destinatário: Todos os nacionalistas
- Mensagem: "Preparar defesas"
- Objetivo: Indicação de ataque iminente
- 3. Remetente: PB
- Destinatário: Todos os separatistas
- Mensagem: "Atacar dia 23"
- Objetivo: Indicação de nova data de ataque
- 4. Remetente: AC
- Destinatário: Todos os separatistas
- Mensagem: "RJ blefe"
- Objetivo: O RJ vai transmitir uma mensagem em broadcast indicando que a data do ataque. Como todos os estados poderão captar a mensagem, ela será um blefe.
- 5. Remetente: RJ
- Destinatário: Todos o Brasil (broadcast)
- Mensagem: "Atacar em 3 dias"
- Objetivo: Mensagem destinada a confundir o oponente
Comentários da atividade 1
- O papel amassado normalmente não chegou ao destino. Isto pode ser entendido como perda de canal, com potência de transmissão muito baixa.
- Algumas mensagens tiveram decodificação complicada: letras ruins, sem destinatário, amassados do papel, cores parecidas dos balões. Isto pode ser entendido como interferências.
- Diferenças entre os protocolos podem ser observadas:
- Mensagem escrita num papel -> ponto a ponto
- Mensagem codificada em balões -> broadcast
Sistemas de numeração
O esquema de comunicação composto por balões trouxe duas dificuldades importantes:
- Cores parecidas - Num dado momento, equipes não conseguiram distinguir se o balão era vermelho ou rosa.
- Limite de mensagem - O esquema de comunicação foi criado para o contexto da guerra, não podendo ser utilizado para transmissão de outros tipos de mensagens.
As dificuldades apresentadas são complementares: se reduzir o número de cores, as mensagens ficarão mais limitadas; se aumentarmos o número de mensagens previstas, cores mais próximas umas das outras terão de ser usadas.
Por isso, uma das possibilidades é a redução no número de cores, fazendo-se o uso de mais balões por mensagem. Estendendo este conceito, chegamos no uso de sistemas digitais para comunicação, como por exemplo, a tabela ASCII:
Decimal | Octal | Hexadecimal | Binário | Símbolo |
---|---|---|---|---|
53 | 065 | 35 | 00110101 | 5 |
54 | 066 | 36 | 00110110 | 6 |
55 | 067 | 37 | 00110111 | 7 |
56 | 070 | 38 | 00111000 | 8 |
57 | 071 | 39 | 00111001 | 9 |
58 | 072 | 3A | 00111010 | : |
59 | 073 | 3B | 00111011 | ; |
60 | 074 | 3C | 00111100 | < |
61 | 075 | 3D | 00111101 | = |
62 | 076 | 3E | 00111110 | > |
63 | 077 | 3F | 00111111 | ? |
64 | 100 | 40 | 01000000 | @ |
65 | 101 | 41 | 01000001 | A |
66 | 102 | 42 | 01000010 | B |
67 | 103 | 43 | 01000011 | C |
68 | 104 | 44 | 01000100 | D |
69 | 105 | 45 | 01000101 | E |
Filme - Contact
O filme é uma ficção científica espacial, que traz algumas utilizações de equipamentos e conceitos de telecomunicações.
Comunicação digital usando LEDs
A partir da conclusão das vantagens do uso de uma comunicação digital, nesta aula um circuito série usando um resistor e um LED é criado. Com o circuito criado, uma comunicação entre grupos é realizada, com o transmissor selecionando o estado do LED e indicando o número do bit (Ex. para 110: Ligado: "-Bit 1"; Ligado: "-Bit 2"; Desligado: "-Bit 3").
Além de conceitos básicos de eletricidade, são apresentados os seguintes conceitos:
Matriz de contatos
A matriz de contatos é uma forma de facilitar a construção de protótipos de circuitos eletrônicos, pois os componentes são facilmente interconectados.
LED
Componente eletrônico que quando conectado à uma fonte de energia elétrica emite luz.
Resistor
Componente que cria uma barreira à passagem de corrente elétrica, produzindo calor.
Microfone de caixinha de fósforo
Usando os conceitos de eletrônica vistos na última aula, é construído um microfone de caixinha de fósforo. A experiência foi baseada no vídeo do canal do Youtube Manual do Mundo, e pode ser acessado em (Link).
O circuito é construído em série, deixando a bateria e o microfone próximos entre si, e o alto-falante a uma maior distância, fazendo uso de um fio longo. A turma é dividida em grupos, que dois a dois devem conseguir comunicar entre si.
Conceitos de corrente e resistência elétrica são reforçados.
Circuito série e paralelo
Nesta aula, as diferenças entre os circuitos série e paralelo são apresentadas, fazendo uso da montagem de dois circuitos:
Os alunos fazem medidas usando o Multímetro, e verificam o comportamento dos circuitos quando um LED é retirado.
Circuitos em corrente alternada e simuladores de circuitos
São retomados pontos importantes da aula de Circuitos série e paralelo:
- LED consumia aproximadamente 2 volts
- Resistor consumia a tensão restante fornecida pela bateria
- Quando o resistor não era ligado no circuito, toda a tensão da bateria era fornecida ao LED, fazendo ele ter um comportamento estranho (professores inclusive orientaram os alunos a não fazer isso...)
- Quando o LED era ligado no circuito no sentido oposto, ele não acendia
- Quando o multímetro era ligado no circuito no sentido oposto, um sinal de "menos" (-) aparecia na frente dos números
Após isso, o uso de simuladores de circuito é apresentado, com o Circuit Lab. Os alunos do IFSC tem acesso completo à ferramenta, bastando para isso fazer o cadastro com o e-mail do IFSC (<user>@aluno.ifsc.edu.br).
No Circuit Lab, é criado um circuito série com um resistor e um LED, fazendo uso de uma fonte de corrente alternada de 10 volts.
O gráfico da análise Time Domain é discutido, fazendo um paralelo com os pontos importantes retomados no início da aula:
Após, o gerador de funções é apresentado, e os efeitos da variação da frequência e da amplitude é observado a partir da sua ligação em uma cápsula receptora de um telefone:
Sistema telefônico
Neste conjunto de aulas, um exemplo de um sistema telefônico será criado. O sistema será composto por telefones e uma central telefônica de comutação manual. Os alunos farão a construção dos telefones, que serão ligados à central telefônica construída pelos professores. Situações comuns em chamadas telefônicas serão simuladas.
O telefone montado seguirá um circuito sugerido pelos professores, mas os alunos deverão pensar numa embalagem para deixá-lo mais robusto.
O guia da atividade pode ser acessado em (Link).
Filme - O jogo da imitação
O filme fala sobre a vida de Alan Turing:
- Alan Mathison Turing (23 de junho de 1912 — 7 de junho de 1954) foi um matemático, lógico, criptoanalista e cientista da computação britânico. Foi influente no desenvolvimento da ciência da computação e na formalização do conceito de algoritmo e computação com a máquina de Turing, desempenhando um papel importante na criação do computador moderno. Ele também é pioneiro na inteligência artificial e na ciência da computação. (Wikipedia,2016)
Introdução à Computação
Hardware e manutenção de computadores
Nesta aula, é apresentada a diferença entre hardware e software, e os componentes de hardware mais importantes são apresentados. A aula é dividida em duas partes:
- No primeiro momento, é usada a apresentação disponível em (Link).
- Após isso, a sala é dividida em equipes, que irão trabalhar na desmontagem e montagem de computadores.
Como atividade da aula, os alunos deverão escrever um relatório com os componentes de hardware encontrados nos computadores desmontados, apresentando as informações abaixo:
- O que é;
- Pra que serve;
- Modelos mais atuais do mercado
Software e sistemas operacionais
Nesta aula, o funcionamento de um sistema operacional é explorado, transformando a turma num computador. A dinâmica é representada na figura ao lado, onde os alunos representarão o usuário, o sistema operacional, os programas (vírus, editor de textos e cálculo), e os dispositivos (impressora, HD e processador).
Redes de computadores
Link para questionário de avaliação: https://limesurvey.ifsc.edu.br/index.php/846789?lang=pt-BR
Acesso à web
Nesta aula, é apresentado de uma forma simplificada o que ocorre quando se acessa um site da web. A estrutura ao lado é montada, onde alunos representam os elementos da rede.
Num primeiro momento, a turma é dividida em 4 equipes, e cada equipe irá criar um site em folhas de papel. Cada folha representa uma página de um site, onde links fazem o direcionamento de uma página para outra. São requisitos dos sites:
- Página inicial deverá conter 4 links
- A árvore de paginas deverá conter 3 níveis
Finalizada a construção dos sites, a turma é dividida segundo a estrutura da rede (figura) e acessos são realizados. Problemas frequentes são simulados.
Divisão da tarefa - Clicar no "+" para expandir | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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