Mudanças entre as edições de "ICO60801 - Diário 2016-2"
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==Informações da Disciplina== | ==Informações da Disciplina== | ||
− | {{Código | ICO60801 }} | + | ::{{Código | ICO60801 }} |
+ | ::'''PROFESSORES''': [[Evanaska Nogueira]] e [[Diego da Silva de Medeiros]] | ||
+ | ::'''CONTATO''': evanaska.nogueira@ifsc.edu.br / diegomedeiros@ifsc.edu.br | ||
+ | ::'''SEMESTRE''': 2016-2 | ||
+ | ::'''ENCONTROS''': Segunda-feira (7:30) e Quarta-feira (7:30) | ||
− | |||
− | ''' | + | ::''Bem vindo ao Diário de Aulas de Introdução à Computação (ICO60801)!'' |
− | + | === [[Professores:ICO60801 - Planejamento|Área de planejamento dos professores]] === | |
− | + | === Diário de aula === | |
− | + | {{collapse top | '''2016-2''' - Clicar no "+" para expandir }} | |
− | + | {{Cronograma-top}} | |
− | + | {{Cl|01| 15/08 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Apresentação da disciplina|Apresentação da disciplina]] |}} | |
− | + | {{Cl|02| 17/08 - qua | 2 | Apresentação da [[ICO60801 - Diário 2016-2#Atividade 1 - Telecomunicações como forma de comunicação em longas distâncias|Atividade 1]] - Montagem dos grupos e dos esquemas de comunicação|}} | |
+ | {{Cl|03| 22/08 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Realização da comunicação|Realização da comunicação]]|Quadra esportiva}} | ||
+ | {{Cl|04| 24/08 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Comentários da atividade 1|Comentários da atividade 1]]|}} | ||
+ | {{Cl|05| 29/08 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Sistemas de numeração|Sistemas de numeração]]|}} | ||
+ | {{Cl|06| 31/08 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Filme - Contact|Filme - Contact]] |Auditório}} | ||
+ | {{Cl|07| 05/09 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Filme - Contact|Continuação do filme - Contact, de Carl Sagan]]; Apresentação do laboratório de Voz e Imagem | Miniauditório e Lab. Voz e Imagem}} | ||
+ | {{Cl|08| 07/09 - qua | 0 | Feriado - Independência do Brasil|}} | ||
+ | {{Cl|09| 12/09 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Comunicação digital usando LEDs|Comunicação digital usando LEDs]]|Construídos em sala}} | ||
+ | {{Cl|10| 14/09 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Microfone de caixinha de fósforo|Microfone de caixinha de fósforo]]|Sala de cultura}} | ||
+ | {{Cl|11| 19/09 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Circuito série e paralelo|Circuito série e paralelo]]|Construídos em sala}} | ||
+ | {{Cl|12| 21/09 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Circuitos em corrente alternada e simuladores de circuitos|Circuitos em corrente alternada e simuladores de circuitos]]|Lab. Voz e Imagem}} | ||
+ | {{Cl|13| 26/09 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Sistema telefônico|Sistema telefônico]] - Montagem do circuito simples|Lab. Voz e Imagem}} | ||
+ | {{Cl|14| 28/09 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Sistema telefônico|Sistema telefônico]] - Montagem do circuito simples + Campainha|Lab. Voz e Imagem}} | ||
+ | {{Cl|15| 03/10 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Sistema telefônico|Sistema telefônico]] - Teste dos aparelhos criados|Lab. Voz e Imagem}} | ||
+ | {{Cl|16| 05/10 - qua | 2 | Aula liberada para preparação do encontro pedagógico|}} | ||
+ | {{Cl|17| 10/10 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Sistema telefônico|Sistema telefônico]] - Montagem da central telefônica manual|Lab. Voz e Imagem}} | ||
+ | {{Cl|18| 12/10 - qua | 0 | Feriado - Nossa Senhora|}} | ||
+ | {{Cl|19| 17/10 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Sistema telefônico|Sistema telefônico]] - Avaliação surpresa e Montagem da central telefônica manual|Lab. Voz e Imagem}} | ||
+ | {{Cl|20| 19/10 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Filme - O jogo da imitação]] |Miniauditório}} | ||
+ | {{Cl|21| 24/10 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Hardware e manutenção de computadores|Hardware do computador e desmontagem e montagem de um computador]]|Sala de cultura}} | ||
+ | {{Cl|22| 26/10 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Software e sistemas operacionais|Atividade Sistemas Operacionais]] |Sala 05}} | ||
+ | {{Cl|23| 31/10 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Acesso à web|Acesso à web]] - Preparação dos sites para atividade de redes|Sala 05}} | ||
+ | {{Cl|24| 02/11 - qua | 0 | Feriado - Finados|}} | ||
+ | {{Cl|25| 07/11 - seg | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Acesso à web|Acesso à web]] - Atividade Redes de computadores|Hall}} | ||
+ | {{Cl|26| 09/11 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Laboratório Linux|Laboratório Linux]] - Comandos Básicos de Linux|Informática e Apoio ao Ensino}} | ||
+ | {{Cl|27| 14/11 - seg | 0 | Feriado - Proclamação da República |}} | ||
+ | {{Cl|28| 16/11 - qua | 2 | [[ICO60801 - Diário 2016-2#Ondas e propagação|Ondas e propagação]] - Experimentos de ondas e propagação|Lab. de Física}} | ||
+ | {{Cl|29| 21/11 - seg | 2 | Explicação dos experimentos de [[ICO60801 - Diário 2016-2#Ondas e propagação|Ondas e propagação]]. Início da apresentação dos [[ICO60801 - Diário 2016-2#Seminários|Seminários]] - Equipes 1 e 2|}} | ||
+ | {{Cl|30| 23/11 - qua | 2 | Apresentação dos [[ICO60801 - Diário 2016-2#Seminários|Seminários]] - Equipes 3, 5 e 6|}} | ||
+ | {{Cl|31| 24/11 - seg | 2 | Documentário sobre [[ICO60801 - Diário 2016-2#A história da telefonia celular|A história da telefonia celular]]|Miniauditório}} | ||
+ | {{Cl|32| 28/11 - seg | 4 | Apresentação dos [[ICO60801 - Diário 2016-2#Seminários|Seminários]] - Equipes 4, 7 e 8 - e [[ICO60801 - Diário 2016-2#Introdução a Espectro de frequências|Espectro de frequências]]|}} | ||
+ | {{Cl|33| 30/11 - qua | 2 | |}} | ||
+ | {{Cl|34| 05/12 - seg | 2 | |}} | ||
+ | {{Cl|35| 07/12 - qua | 2 | |}} | ||
+ | {{Cl|36| 12/12 - seg | 2 | |}} | ||
+ | {{Cl|37| 14/12 - qua | 2 | |}} | ||
+ | {{Cl|38| 19/12 - seg | 2 | |}} | ||
+ | {{cronograma-botton |66}} | ||
+ | {{collapse bottom}} | ||
==Aulas== | ==Aulas== | ||
Linha 29: | Linha 70: | ||
===Atividade 1 - Telecomunicações como forma de comunicação em longas distâncias === | ===Atividade 1 - Telecomunicações como forma de comunicação em longas distâncias === | ||
+ | |||
+ | * '''Nome: Guerra civil no Brasil: Separatistas versus nacionalistas''' | ||
+ | * [[Media:ICO60801-2016-2_Atividade1.pdf|Descrição da atividade]] | ||
+ | * Divisão dos grupos: | ||
+ | |||
+ | - Separatistas: SC, RJ, PB, AC | ||
+ | - Nacionalistas: AM, MG, DF, MS | ||
+ | |||
+ | ====Realização da comunicação==== | ||
+ | |||
+ | 5 mensagens foram transmitidas: | ||
+ | |||
+ | :1. '''Remetente''': SC | ||
+ | :: '''Destinatário''': AC | ||
+ | :: '''Mensagem''': "Atacar dia 25" | ||
+ | :: '''Objetivo''': Indicação de data de ataque próxima | ||
+ | |||
+ | :2. '''Remetente''': DF | ||
+ | :: '''Destinatário''': Todos os nacionalistas | ||
+ | :: '''Mensagem''': "Preparar defesas" | ||
+ | :: '''Objetivo''': Indicação de ataque iminente | ||
+ | |||
+ | :3. '''Remetente''': PB | ||
+ | :: '''Destinatário''': Todos os separatistas | ||
+ | :: '''Mensagem''': "Atacar dia 23" | ||
+ | :: '''Objetivo''': Indicação de nova data de ataque | ||
+ | |||
+ | :4. '''Remetente''': AC | ||
+ | :: '''Destinatário''': Todos os separatistas | ||
+ | :: '''Mensagem''': "RJ blefe" | ||
+ | :: '''Objetivo''': O RJ vai transmitir uma mensagem em broadcast indicando que a data do ataque. Como todos os estados poderão captar a mensagem, ela será um blefe. | ||
+ | |||
+ | :5. '''Remetente''': RJ | ||
+ | :: '''Destinatário''': Todos o Brasil (broadcast) | ||
+ | :: '''Mensagem''': "Atacar em 3 dias" | ||
+ | :: '''Objetivo''': Mensagem destinada a confundir o oponente | ||
+ | |||
+ | ====Comentários da atividade 1==== | ||
+ | |||
+ | * O papel amassado normalmente não chegou ao destino. Isto pode ser entendido como perda de canal, com potência de transmissão muito baixa. | ||
+ | * Algumas mensagens tiveram decodificação complicada: letras ruins, sem destinatário, amassados do papel, cores parecidas dos balões. Isto pode ser entendido como interferências. | ||
+ | * Diferenças entre os protocolos podem ser observadas: | ||
+ | :* Mensagem escrita num papel -> ponto a ponto | ||
+ | :* Mensagem codificada em balões -> broadcast | ||
+ | |||
+ | ===Sistemas de numeração=== | ||
+ | |||
+ | O esquema de comunicação composto por balões trouxe duas dificuldades importantes: | ||
+ | |||
+ | * '''Cores parecidas''' - Num dado momento, equipes não conseguiram distinguir se o balão era vermelho ou rosa. | ||
+ | * '''Limite de mensagem''' - O esquema de comunicação foi criado para o contexto da guerra, não podendo ser utilizado para transmissão de outros tipos de mensagens. | ||
+ | |||
+ | As dificuldades apresentadas são complementares: se reduzir o número de cores, as mensagens ficarão mais limitadas; se aumentarmos o número de mensagens previstas, cores mais próximas umas das outras terão de ser usadas. | ||
+ | |||
+ | Por isso, uma das possibilidades é a redução no número de cores, fazendo-se o uso de mais balões por mensagem. Estendendo este conceito, chegamos no uso de sistemas digitais para comunicação, como por exemplo, a [http://www.ascii-code.com/ tabela ASCII]: | ||
+ | |||
+ | {| class="wikitable" style="margin: auto;" | ||
+ | ! style="text-align: center; font-weight: bold;" | Decimal | ||
+ | ! style="text-align: center; font-weight: bold;" | Octal | ||
+ | ! style="text-align: center; font-weight: bold;" | Hexadecimal | ||
+ | ! style="text-align: center; font-weight: bold;" | Binário | ||
+ | ! style="text-align: center; font-weight: bold;" | Símbolo | ||
+ | |- | ||
+ | | 53 | ||
+ | | 065 | ||
+ | | 35 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00110101 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | 54 | ||
+ | | 066 | ||
+ | | 36 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00110110 | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 55 | ||
+ | | 067 | ||
+ | | 37 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00110111 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | 56 | ||
+ | | 070 | ||
+ | | 38 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00111000 | ||
+ | | 8 | ||
+ | |- | ||
+ | | 57 | ||
+ | | 071 | ||
+ | | 39 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00111001 | ||
+ | | 9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 58 | ||
+ | | 072 | ||
+ | | 3A | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00111010 | ||
+ | | : | ||
+ | |- | ||
+ | | 59 | ||
+ | | 073 | ||
+ | | 3B | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00111011 | ||
+ | | ; | ||
+ | |- | ||
+ | | 60 | ||
+ | | 074 | ||
+ | | 3C | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00111100 | ||
+ | | < | ||
+ | |- | ||
+ | | 61 | ||
+ | | 075 | ||
+ | | 3D | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00111101 | ||
+ | | = | ||
+ | |- | ||
+ | | 62 | ||
+ | | 076 | ||
+ | | 3E | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00111110 | ||
+ | | > | ||
+ | |- | ||
+ | | 63 | ||
+ | | 077 | ||
+ | | 3F | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 00111111 | ||
+ | | ? | ||
+ | |- | ||
+ | | 64 | ||
+ | | 100 | ||
+ | | 40 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 01000000 | ||
+ | | @ | ||
+ | |- | ||
+ | | 65 | ||
+ | | 101 | ||
+ | | 41 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 01000001 | ||
+ | | A | ||
+ | |- | ||
+ | | 66 | ||
+ | | 102 | ||
+ | | 42 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 01000010 | ||
+ | | B | ||
+ | |- | ||
+ | | 67 | ||
+ | | 103 | ||
+ | | 43 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 01000011 | ||
+ | | C | ||
+ | |- | ||
+ | | 68 | ||
+ | | 104 | ||
+ | | 44 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 01000100 | ||
+ | | D | ||
+ | |- | ||
+ | | 69 | ||
+ | | 105 | ||
+ | | 45 | ||
+ | | style="font-style: italic;" | 01000101 | ||
+ | | E | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | ===Filme - Contact=== | ||
+ | |||
+ | O filme é uma ficção científica espacial, que traz algumas utilizações de equipamentos e conceitos de telecomunicações. | ||
+ | |||
+ | ===Comunicação digital usando LEDs=== | ||
+ | |||
+ | A partir da conclusão das vantagens do uso de uma comunicação digital, nesta aula um circuito série usando um resistor e um LED é criado. Com o circuito criado, uma comunicação entre grupos é realizada, com o transmissor selecionando o estado do LED e indicando o número do bit (Ex. para 110: Ligado: "-Bit 1"; Ligado: "-Bit 2"; Desligado: "-Bit 3"). | ||
+ | |||
+ | Além de conceitos básicos de eletricidade, são apresentados os seguintes conceitos: | ||
+ | |||
+ | ====Matriz de contatos==== | ||
+ | |||
+ | A matriz de contatos é uma forma de facilitar a construção de protótipos de circuitos eletrônicos, pois os componentes são facilmente interconectados. | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Protoboard.jpg|thumb|Matriz de contatos|300px|center]] | ||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | ====LED==== | ||
+ | |||
+ | Componente eletrônico que quando conectado à uma fonte de energia elétrica emite luz. | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-LED.jpg|thumb|LED. Fonte: http://lustresschelmi.com.br|300px|center]] | ||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | ====Resistor==== | ||
+ | |||
+ | Componente que cria uma barreira à passagem de corrente elétrica, produzindo calor. | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Resistor.jpg|thumb|Resistor. Fonte: Wikipedia|300px|center]] | ||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | ===Microfone de caixinha de fósforo=== | ||
+ | |||
+ | Usando os conceitos de eletrônica vistos na última aula, é construído um microfone de caixinha de fósforo. A experiência foi baseada no vídeo do canal do Youtube '''Manual do Mundo''', e pode ser acessado em ([https://www.youtube.com/watch?v=wU2JuRphDRg Link]). | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Microfone-caixa-fosforo.jpg|thumb|Microfone de caixinha de fósforo|500px|center]] | ||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | O circuito é construído em série, deixando a bateria e o microfone próximos entre si, e o alto-falante a uma maior distância, fazendo uso de um fio longo. A turma é dividida em grupos, que dois a dois devem conseguir comunicar entre si. | ||
+ | |||
+ | Conceitos de corrente e resistência elétrica são reforçados. | ||
+ | |||
+ | ===Circuito série e paralelo=== | ||
+ | |||
+ | Nesta aula, as diferenças entre os circuitos série e paralelo são apresentadas, fazendo uso da montagem de dois circuitos: | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Circuito_SP.jpg|thumb|Circuitos série e paralelo. Desenhados no CircuitLab.|700px|center]] | ||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | Os alunos fazem medidas usando o Multímetro, e verificam o comportamento dos circuitos quando um LED é retirado. | ||
+ | |||
+ | ===Circuitos em corrente alternada e simuladores de circuitos=== | ||
+ | |||
+ | São retomados pontos importantes da aula de [[ICO60801 - Diário 2016-2#Circuito série e paralelo|Circuitos série e paralelo]]: | ||
+ | |||
+ | * LED consumia aproximadamente 2 volts | ||
+ | * Resistor consumia a tensão restante fornecida pela bateria | ||
+ | * Quando o resistor não era ligado no circuito, toda a tensão da bateria era fornecida ao LED, fazendo ele ter um comportamento estranho (professores inclusive orientaram os alunos a não fazer isso...) | ||
+ | * Quando o LED era ligado no circuito no sentido oposto, ele não acendia | ||
+ | * Quando o multímetro era ligado no circuito no sentido oposto, um sinal de "menos" (-) aparecia na frente dos números | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Após isso, o uso de simuladores de circuito é apresentado, com o [https://www.circuitlab.com Circuit Lab]. Os alunos do IFSC tem acesso completo à ferramenta, bastando para isso fazer o cadastro com o e-mail do IFSC (<user>@aluno.ifsc.edu.br). | ||
+ | |||
+ | No Circuit Lab, é criado um circuito série com um resistor e um LED, fazendo uso de uma fonte de corrente alternada de 10 volts. | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Circuito_CA.jpg|thumb|Circuito série usado no experimento. Desenhados no CircuitLab.|300px|center]] | ||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | O gráfico da análise ''Time Domain'' é discutido, fazendo um paralelo com os pontos importantes retomados no início da aula: | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Analise_CA.jpg|thumb|Resultado da análise CA. Desenhados no CircuitLab.|700px|center]] | ||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Após, o gerador de funções é apresentado, e os efeitos da variação da frequência e da amplitude é observado a partir da sua ligação em uma cápsula receptora de um telefone: | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-capsula_receptora.jpg|thumb|Cápsula receptora de um telefone. Fonte: http://www.irmaosscharf.com.br/|300px|center]] | ||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | ===Sistema telefônico=== | ||
+ | |||
+ | Neste conjunto de aulas, um exemplo de um sistema telefônico será criado. O sistema será composto por telefones e uma central telefônica de comutação manual. Os alunos farão a construção dos telefones, que serão ligados à central telefônica construída pelos professores. Situações comuns em chamadas telefônicas serão simuladas. | ||
+ | |||
+ | O telefone montado seguirá um circuito sugerido pelos professores, mas os alunos deverão pensar numa embalagem para deixá-lo mais robusto. | ||
+ | |||
+ | O guia da atividade pode ser acessado em ([[Media:ICO60801-TLF-Aluno.pdf|Link]]). | ||
+ | |||
+ | ===Filme - O jogo da imitação=== | ||
+ | |||
+ | O filme fala sobre a vida de Alan Turing: | ||
+ | |||
+ | ::''Alan Mathison Turing (23 de junho de 1912 — 7 de junho de 1954) foi um matemático, lógico, criptoanalista e cientista da computação britânico. Foi influente no desenvolvimento da ciência da computação e na formalização do conceito de algoritmo e computação com a máquina de Turing, desempenhando um papel importante na criação do computador moderno. Ele também é pioneiro na inteligência artificial e na ciência da computação.'' (Wikipedia,2016) | ||
+ | |||
+ | ===Introdução à Computação=== | ||
+ | |||
+ | ====Hardware e manutenção de computadores==== | ||
+ | |||
+ | Nesta aula, é apresentada a diferença entre hardware e software, e os componentes de hardware mais importantes são apresentados. A aula é dividida em duas partes: | ||
+ | |||
+ | * No primeiro momento, é usada a apresentação disponível em ([[Media:ICO60801-Hardware-Apresentacao.pdf|Link]]). | ||
+ | * Após isso, a sala é dividida em equipes, que irão trabalhar na desmontagem e montagem de computadores. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Como atividade da aula, os alunos deverão escrever um relatório com os componentes de hardware encontrados nos computadores desmontados, apresentando as informações abaixo: | ||
+ | |||
+ | * O que é; | ||
+ | * Pra que serve; | ||
+ | * Modelos mais atuais do mercado | ||
+ | |||
+ | ====Software e sistemas operacionais==== | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-SO-Atividade.jpg|thumb|right|300px]] | ||
+ | |||
+ | Nesta aula, o funcionamento de um sistema operacional é explorado, transformando a turma num computador. A dinâmica é representada na figura ao lado, onde os alunos representarão o usuário, o sistema operacional, os programas (vírus, editor de textos e cálculo), e os dispositivos (impressora, HD e processador). | ||
+ | |||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | ===Redes de computadores=== | ||
+ | |||
+ | ====Acesso à web==== | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Redes-Atividade.jpg|thumb|right|500px]] | ||
+ | |||
+ | Nesta aula, é apresentado de uma forma simplificada o que ocorre quando se acessa um site da web. A estrutura ao lado é montada, onde alunos representam os elementos da rede. | ||
+ | |||
+ | Num primeiro momento, a turma é dividida em 4 equipes, e cada equipe irá criar um site em folhas de papel. Cada folha representa uma página de um site, onde links fazem o direcionamento de uma página para outra. São requisitos dos sites: | ||
+ | |||
+ | * Página inicial deverá conter 4 links | ||
+ | * A árvore de paginas deverá conter 3 níveis | ||
+ | |||
+ | Finalizada a construção dos sites, a turma é dividida segundo a estrutura da rede (figura) e acessos são realizados. Problemas frequentes são simulados. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ;Atividade: | ||
+ | |||
+ | Como atividade da aula, os alunos deverão desenhar uma rede considerando as características abaixo: | ||
+ | |||
+ | :{{collapse top | Divisão da tarefa - Clicar no "+" para expandir }} | ||
+ | {| class="wikitable" style="margin: auto;" | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Nome | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Número de roteadores | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Número de clientes | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Número de servidores | ||
+ | |- | ||
+ | | ARTHUR BERNARDO BARCEL VICENTE | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | AUGUSTO GIL DE OLIVEIRA | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | BRENDA CRISTIANE SOARES | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | BRUNA SDRIGOTTI TELES | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | BRUNO MACIEL DUARTE | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | CARLOS EDUARDO SANTANA DA CUNHA | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | ENZO FUTATSUGI SCHIER | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | FERNANDA VERDI DA ROSA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | GABRIELA EMERENCIANO VIDAL | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | GUILHERME DOS SANTOS KRETZER | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | GUILHERME HAMES | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | GUILHERME MACHADO LEAL DA SILVA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | HELLEN CAROLINE DE SOUZA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | ILANE PEREIRA DOS SANTOS | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | ISABELLA POSSEBON | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | JENIFFER LEAO DE SOUZA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | JENNIFER MARCELLA ALEXANDRE | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | JOAO PEDRO DE SOUZA TERRA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | JOAO PEDRO SIMAO LANGE | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | JOAO VITOR ROSA NEGRI | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | LARISSA COSTA BOENO | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | LILIA LUIZA DA SILVA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | LUANA CRISTINA FARIAS | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | LUCAS BERNARDO DE CASTRO | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 2 | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | LUCAS COSTA FONTES | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | MANUELA KATIA DA SILVA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | MATHEUS LINDOLFO KOERICH | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | MATHEUS SANTANA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | NATHALLY TANIANI DO NASCIMENTO DEMET | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | PEDRO HENRIQUE FERREIRA FAGUNDES | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 3 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | RAPHAELA HASCH PEREIRA | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 7 | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | RAYANE GABRIELLY DE SOUZA | ||
+ | | 4 | ||
+ | | 5 | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | THIAGO DE AMORIM | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 6 | ||
+ | | 4 | ||
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+ | | VINICIUS FIDELIX JANSEN | ||
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+ | | WESLEY PEREIRA DA SILVA | ||
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+ | | 3 | ||
+ | |} | ||
+ | {{collapse bottom}} | ||
+ | |||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | ====Laboratório Linux==== | ||
+ | |||
+ | Nesta aula, os alunos serão apresentados ao sistema operacional Linux, a partir de sua utilização no modo texto. | ||
+ | |||
+ | '''Link para questionário de avaliação''': https://limesurvey.ifsc.edu.br/index.php/846789?lang=pt-BR | ||
+ | |||
+ | * [[Media:ICO60801-LinuxTexto.pdf|Linux no modo texto - Apresentação]] | ||
+ | * [[Media:ICO60801-LinuxTexto-FolhaResumo.pdf|Folha-resumo dos comandos]] | ||
+ | * [[Media:ICO60801-LinuxTexto-Exercicio.pdf|Lista de exercícios]] | ||
+ | |||
+ | ===Seminários=== | ||
+ | |||
+ | A divisão de grupos e assuntos do seminário do dia 21/11/2016 está disponível na tabela abaixo: | ||
+ | |||
+ | {|class="wikitable" style="margin: auto;" | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Nome | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Equipe | ||
+ | ! style="font-weight: bold;" | Tecnologia | ||
+ | |- | ||
+ | | ARTHUR BERNARDO BARCEL VICENTE | ||
+ | | 1 | ||
+ | | rowspan="5" | Internet Banda Larga | ||
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+ | |- | ||
+ | | JENNIFER MARCELLA ALEXANDRE | ||
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+ | | LUCAS COSTA FONTES | ||
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+ | | VINICIUS FIDELIX JANSEN | ||
+ | | 1 | ||
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+ | | AUGUSTO GIL DE OLIVEIRA | ||
+ | | 2 | ||
+ | | rowspan="5" | Wifi | ||
+ | |- | ||
+ | | GUILHERME DOS SANTOS KRETZER | ||
+ | | 2 | ||
+ | |- | ||
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+ | |- | ||
+ | | MANUELA KATIA DA SILVA | ||
+ | | 2 | ||
+ | |- | ||
+ | | WESLEY PEREIRA DA SILVA | ||
+ | | 2 | ||
+ | |- | ||
+ | | BRENDA CRISTIANE SOARES | ||
+ | | 3 | ||
+ | | rowspan="4" | Fibra óptica | ||
+ | |- | ||
+ | | GUILHERME HAMES | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | JOAO PEDRO SIMAO LANGE | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | MATHEUS SANTANA | ||
+ | | 3 | ||
+ | |- | ||
+ | | BRUNA SDRIGOTTI TELES | ||
+ | | 4 | ||
+ | | rowspan="4" | Satélite | ||
+ | |- | ||
+ | | GUILHERME MACHADO LEAL DA SILVA | ||
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+ | | JOAO VITOR ROSA NEGRI | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | NATHALLY TANIANI DO NASCIMENTO DEMET | ||
+ | | 4 | ||
+ | |- | ||
+ | | BRUNO MACIEL DUARTE | ||
+ | | 5 | ||
+ | | rowspan="5" | Bluetooth | ||
+ | |- | ||
+ | | HELLEN CAROLINE DE SOUZA | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | LARISSA COSTA BOENO | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | PEDRO HENRIQUE FERREIRA FAGUNDES | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | YASMIN DA SILVEIRA | ||
+ | | 5 | ||
+ | |- | ||
+ | | CARLOS EDUARDO SANTANA DA CUNHA | ||
+ | | 6 | ||
+ | | rowspan="4" | Comunicação celular | ||
+ | |- | ||
+ | | ILANE PEREIRA DOS SANTOS | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | LILIA LUIZA DA SILVA | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | RAPHAELA HASCH PEREIRA | ||
+ | | 6 | ||
+ | |- | ||
+ | | ENZO FUTATSUGI SCHIER | ||
+ | | 7 | ||
+ | | rowspan="4" | GPS | ||
+ | |- | ||
+ | | ISABELLA POSSEBON | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | LUANA CRISTINA FARIAS | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | RAYANE GABRIELLY DE SOUZA | ||
+ | | 7 | ||
+ | |- | ||
+ | | FERNANDA VERDI DA ROSA | ||
+ | | 8 | ||
+ | | rowspan="4" | TV Digital | ||
+ | |- | ||
+ | | JENIFFER LEAO DE SOUZA | ||
+ | | 8 | ||
+ | |- | ||
+ | | LUCAS BERNARDO DE CASTRO | ||
+ | | 8 | ||
+ | |- | ||
+ | | THIAGO DE AMORIM | ||
+ | | 8 | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ===Ondas e propagação=== | ||
+ | |||
+ | Nessa aula, experimentos são realizados visando demonstrar comportamentos relacionados à propagação de ondas. À medida que os experimentos são realizados, perguntas deverão ser respondidas, e o relatório deve ser entregue ao fim da aula. | ||
+ | |||
+ | Para a casa, usar o simulador disponível abaixo, fazendo um paralelo com os experimentos de sala. | ||
+ | |||
+ | * [[Media:ICO60801-Ondas-Simulador.pdf|Guia de simulação]] - Guia com as perguntas a serem respondidas | ||
+ | |||
+ | ===Espectro de frequências=== | ||
+ | |||
+ | *[http://sistemas.anatel.gov.br/pdff/Consulta/Consulta.asp?SISQSmodulo=1068 Link para ferramenta no site da Anatel] | ||
+ | |||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Frequencias.jpg|Ondas eletromagnéticas (Fonte: http://www.sobiologia.com.br/conteudos/oitava_serie/Ondas4.php)|thumb|600px|left]] | ||
+ | [[Arquivo:ICO60801-Espectro.jpg|Espectro de frequências regulamentado pela Anatel|thumb|600px|right]] | ||
+ | |||
+ | <br style="clear:both;"> | ||
+ | |||
+ | ===A história da telefonia celular=== | ||
+ | |||
+ | Documentário que fala sobre os avanços da tecnologia relacionados à comunicação celular. | ||
+ | |||
+ | *[https://www.youtube.com/watch?v=yjiB_Yw05RE Vídeo - História da telefonia] | ||
+ | |||
+ | ===Nota final=== | ||
+ | |||
+ | A recuperação semestral será realizada no dia 14/12/2016, com alunos com nota abaixo de 6. | ||
+ | |||
+ | {| class="wikitable" | ||
+ | ! style="text-align: center; font-weight: bold;" | Matrícula | ||
+ | ! style="text-align: center; font-weight: bold;" | Nota | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000682-0 | ||
+ | | 7.1 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001323-1 | ||
+ | | 9.1 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000705-3 | ||
+ | | 7.7 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162002975-8 | ||
+ | | 6.5 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001648-6 | ||
+ | | 7.3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001661-3 | ||
+ | | 4.6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000871-8 | ||
+ | | 6.2 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001488-2 | ||
+ | | 7.4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000778-9 | ||
+ | | 5.5 | ||
+ | |- | ||
+ | | 161002341-2 | ||
+ | | 3.1 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162002289-3 | ||
+ | | 3.3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162005017-0 | ||
+ | | 7.5 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001009-7 | ||
+ | | 4.1 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162003042-0 | ||
+ | | 4.3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162003257-0 | ||
+ | | 5.8 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000750-9 | ||
+ | | 7.1 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000668-5 | ||
+ | | 5.2 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162002187-0 | ||
+ | | 5.0 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000906-4 | ||
+ | | 8.9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 161000534-1 | ||
+ | | 6.9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 152006456-0 | ||
+ | | 1.9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162002972-3 | ||
+ | | 5.6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001816-0 | ||
+ | | 5.6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001783-0 | ||
+ | | 6.4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001772-5 | ||
+ | | 6.9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000987-0 | ||
+ | | 5.4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162002942-1 | ||
+ | | 6.5 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000713-4 | ||
+ | | 8.3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162003231-7 | ||
+ | | 7.3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162000677-4 | ||
+ | | 6.3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001498-0 | ||
+ | | 5.7 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162001043-7 | ||
+ | | 6.9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162006640-8 | ||
+ | | 7.7 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162006641-6 | ||
+ | | 3.0 | ||
+ | |- | ||
+ | | 162006824-9 | ||
+ | | 3.9 | ||
+ | |} |
Edição atual tal como às 16h31min de 12 de dezembro de 2016
Informações da Disciplina
- CÓDIGO DA UNIDADE CURRICULAR - ICO60801
- PROFESSORES: Evanaska Nogueira e Diego da Silva de Medeiros
- CONTATO: evanaska.nogueira@ifsc.edu.br / diegomedeiros@ifsc.edu.br
- SEMESTRE: 2016-2
- ENCONTROS: Segunda-feira (7:30) e Quarta-feira (7:30)
- CÓDIGO DA UNIDADE CURRICULAR - ICO60801
- Bem vindo ao Diário de Aulas de Introdução à Computação (ICO60801)!
Área de planejamento dos professores
Diário de aula
2016-2 - Clicar no "+" para expandir | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Aulas
Apresentação da disciplina
- Apresentação dos objetivos da disciplina
- Apresentação dos alunos, informando:
- Nome e cidade
- Hobbies, música, filme
- Porque escolheu o curso
- O que espera da disciplina de ICO
- Apresentação do vídeo sobre a história das telecomunicações (vídeo)
Atividade 1 - Telecomunicações como forma de comunicação em longas distâncias
- Nome: Guerra civil no Brasil: Separatistas versus nacionalistas
- Descrição da atividade
- Divisão dos grupos:
- Separatistas: SC, RJ, PB, AC - Nacionalistas: AM, MG, DF, MS
Realização da comunicação
5 mensagens foram transmitidas:
- 1. Remetente: SC
- Destinatário: AC
- Mensagem: "Atacar dia 25"
- Objetivo: Indicação de data de ataque próxima
- 2. Remetente: DF
- Destinatário: Todos os nacionalistas
- Mensagem: "Preparar defesas"
- Objetivo: Indicação de ataque iminente
- 3. Remetente: PB
- Destinatário: Todos os separatistas
- Mensagem: "Atacar dia 23"
- Objetivo: Indicação de nova data de ataque
- 4. Remetente: AC
- Destinatário: Todos os separatistas
- Mensagem: "RJ blefe"
- Objetivo: O RJ vai transmitir uma mensagem em broadcast indicando que a data do ataque. Como todos os estados poderão captar a mensagem, ela será um blefe.
- 5. Remetente: RJ
- Destinatário: Todos o Brasil (broadcast)
- Mensagem: "Atacar em 3 dias"
- Objetivo: Mensagem destinada a confundir o oponente
Comentários da atividade 1
- O papel amassado normalmente não chegou ao destino. Isto pode ser entendido como perda de canal, com potência de transmissão muito baixa.
- Algumas mensagens tiveram decodificação complicada: letras ruins, sem destinatário, amassados do papel, cores parecidas dos balões. Isto pode ser entendido como interferências.
- Diferenças entre os protocolos podem ser observadas:
- Mensagem escrita num papel -> ponto a ponto
- Mensagem codificada em balões -> broadcast
Sistemas de numeração
O esquema de comunicação composto por balões trouxe duas dificuldades importantes:
- Cores parecidas - Num dado momento, equipes não conseguiram distinguir se o balão era vermelho ou rosa.
- Limite de mensagem - O esquema de comunicação foi criado para o contexto da guerra, não podendo ser utilizado para transmissão de outros tipos de mensagens.
As dificuldades apresentadas são complementares: se reduzir o número de cores, as mensagens ficarão mais limitadas; se aumentarmos o número de mensagens previstas, cores mais próximas umas das outras terão de ser usadas.
Por isso, uma das possibilidades é a redução no número de cores, fazendo-se o uso de mais balões por mensagem. Estendendo este conceito, chegamos no uso de sistemas digitais para comunicação, como por exemplo, a tabela ASCII:
Decimal | Octal | Hexadecimal | Binário | Símbolo |
---|---|---|---|---|
53 | 065 | 35 | 00110101 | 5 |
54 | 066 | 36 | 00110110 | 6 |
55 | 067 | 37 | 00110111 | 7 |
56 | 070 | 38 | 00111000 | 8 |
57 | 071 | 39 | 00111001 | 9 |
58 | 072 | 3A | 00111010 | : |
59 | 073 | 3B | 00111011 | ; |
60 | 074 | 3C | 00111100 | < |
61 | 075 | 3D | 00111101 | = |
62 | 076 | 3E | 00111110 | > |
63 | 077 | 3F | 00111111 | ? |
64 | 100 | 40 | 01000000 | @ |
65 | 101 | 41 | 01000001 | A |
66 | 102 | 42 | 01000010 | B |
67 | 103 | 43 | 01000011 | C |
68 | 104 | 44 | 01000100 | D |
69 | 105 | 45 | 01000101 | E |
Filme - Contact
O filme é uma ficção científica espacial, que traz algumas utilizações de equipamentos e conceitos de telecomunicações.
Comunicação digital usando LEDs
A partir da conclusão das vantagens do uso de uma comunicação digital, nesta aula um circuito série usando um resistor e um LED é criado. Com o circuito criado, uma comunicação entre grupos é realizada, com o transmissor selecionando o estado do LED e indicando o número do bit (Ex. para 110: Ligado: "-Bit 1"; Ligado: "-Bit 2"; Desligado: "-Bit 3").
Além de conceitos básicos de eletricidade, são apresentados os seguintes conceitos:
Matriz de contatos
A matriz de contatos é uma forma de facilitar a construção de protótipos de circuitos eletrônicos, pois os componentes são facilmente interconectados.
LED
Componente eletrônico que quando conectado à uma fonte de energia elétrica emite luz.
Resistor
Componente que cria uma barreira à passagem de corrente elétrica, produzindo calor.
Microfone de caixinha de fósforo
Usando os conceitos de eletrônica vistos na última aula, é construído um microfone de caixinha de fósforo. A experiência foi baseada no vídeo do canal do Youtube Manual do Mundo, e pode ser acessado em (Link).
O circuito é construído em série, deixando a bateria e o microfone próximos entre si, e o alto-falante a uma maior distância, fazendo uso de um fio longo. A turma é dividida em grupos, que dois a dois devem conseguir comunicar entre si.
Conceitos de corrente e resistência elétrica são reforçados.
Circuito série e paralelo
Nesta aula, as diferenças entre os circuitos série e paralelo são apresentadas, fazendo uso da montagem de dois circuitos:
Os alunos fazem medidas usando o Multímetro, e verificam o comportamento dos circuitos quando um LED é retirado.
Circuitos em corrente alternada e simuladores de circuitos
São retomados pontos importantes da aula de Circuitos série e paralelo:
- LED consumia aproximadamente 2 volts
- Resistor consumia a tensão restante fornecida pela bateria
- Quando o resistor não era ligado no circuito, toda a tensão da bateria era fornecida ao LED, fazendo ele ter um comportamento estranho (professores inclusive orientaram os alunos a não fazer isso...)
- Quando o LED era ligado no circuito no sentido oposto, ele não acendia
- Quando o multímetro era ligado no circuito no sentido oposto, um sinal de "menos" (-) aparecia na frente dos números
Após isso, o uso de simuladores de circuito é apresentado, com o Circuit Lab. Os alunos do IFSC tem acesso completo à ferramenta, bastando para isso fazer o cadastro com o e-mail do IFSC (<user>@aluno.ifsc.edu.br).
No Circuit Lab, é criado um circuito série com um resistor e um LED, fazendo uso de uma fonte de corrente alternada de 10 volts.
O gráfico da análise Time Domain é discutido, fazendo um paralelo com os pontos importantes retomados no início da aula:
Após, o gerador de funções é apresentado, e os efeitos da variação da frequência e da amplitude é observado a partir da sua ligação em uma cápsula receptora de um telefone:
Sistema telefônico
Neste conjunto de aulas, um exemplo de um sistema telefônico será criado. O sistema será composto por telefones e uma central telefônica de comutação manual. Os alunos farão a construção dos telefones, que serão ligados à central telefônica construída pelos professores. Situações comuns em chamadas telefônicas serão simuladas.
O telefone montado seguirá um circuito sugerido pelos professores, mas os alunos deverão pensar numa embalagem para deixá-lo mais robusto.
O guia da atividade pode ser acessado em (Link).
Filme - O jogo da imitação
O filme fala sobre a vida de Alan Turing:
- Alan Mathison Turing (23 de junho de 1912 — 7 de junho de 1954) foi um matemático, lógico, criptoanalista e cientista da computação britânico. Foi influente no desenvolvimento da ciência da computação e na formalização do conceito de algoritmo e computação com a máquina de Turing, desempenhando um papel importante na criação do computador moderno. Ele também é pioneiro na inteligência artificial e na ciência da computação. (Wikipedia,2016)
Introdução à Computação
Hardware e manutenção de computadores
Nesta aula, é apresentada a diferença entre hardware e software, e os componentes de hardware mais importantes são apresentados. A aula é dividida em duas partes:
- No primeiro momento, é usada a apresentação disponível em (Link).
- Após isso, a sala é dividida em equipes, que irão trabalhar na desmontagem e montagem de computadores.
Como atividade da aula, os alunos deverão escrever um relatório com os componentes de hardware encontrados nos computadores desmontados, apresentando as informações abaixo:
- O que é;
- Pra que serve;
- Modelos mais atuais do mercado
Software e sistemas operacionais
Nesta aula, o funcionamento de um sistema operacional é explorado, transformando a turma num computador. A dinâmica é representada na figura ao lado, onde os alunos representarão o usuário, o sistema operacional, os programas (vírus, editor de textos e cálculo), e os dispositivos (impressora, HD e processador).
Redes de computadores
Acesso à web
Nesta aula, é apresentado de uma forma simplificada o que ocorre quando se acessa um site da web. A estrutura ao lado é montada, onde alunos representam os elementos da rede.
Num primeiro momento, a turma é dividida em 4 equipes, e cada equipe irá criar um site em folhas de papel. Cada folha representa uma página de um site, onde links fazem o direcionamento de uma página para outra. São requisitos dos sites:
- Página inicial deverá conter 4 links
- A árvore de paginas deverá conter 3 níveis
Finalizada a construção dos sites, a turma é dividida segundo a estrutura da rede (figura) e acessos são realizados. Problemas frequentes são simulados.
- Atividade
Como atividade da aula, os alunos deverão desenhar uma rede considerando as características abaixo:
Divisão da tarefa - Clicar no "+" para expandir | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Laboratório Linux
Nesta aula, os alunos serão apresentados ao sistema operacional Linux, a partir de sua utilização no modo texto.
Link para questionário de avaliação: https://limesurvey.ifsc.edu.br/index.php/846789?lang=pt-BR
Seminários
A divisão de grupos e assuntos do seminário do dia 21/11/2016 está disponível na tabela abaixo:
Nome | Equipe | Tecnologia |
---|---|---|
ARTHUR BERNARDO BARCEL VICENTE | 1 | Internet Banda Larga |
GABRIELA EMERENCIANO VIDAL | 1 | |
JENNIFER MARCELLA ALEXANDRE | 1 | |
LUCAS COSTA FONTES | 1 | |
VINICIUS FIDELIX JANSEN | 1 | |
AUGUSTO GIL DE OLIVEIRA | 2 | Wifi |
GUILHERME DOS SANTOS KRETZER | 2 | |
JOAO PEDRO DE SOUZA TERRA | 2 | |
MANUELA KATIA DA SILVA | 2 | |
WESLEY PEREIRA DA SILVA | 2 | |
BRENDA CRISTIANE SOARES | 3 | Fibra óptica |
GUILHERME HAMES | 3 | |
JOAO PEDRO SIMAO LANGE | 3 | |
MATHEUS SANTANA | 3 | |
BRUNA SDRIGOTTI TELES | 4 | Satélite |
GUILHERME MACHADO LEAL DA SILVA | 4 | |
JOAO VITOR ROSA NEGRI | 4 | |
NATHALLY TANIANI DO NASCIMENTO DEMET | 4 | |
BRUNO MACIEL DUARTE | 5 | Bluetooth |
HELLEN CAROLINE DE SOUZA | 5 | |
LARISSA COSTA BOENO | 5 | |
PEDRO HENRIQUE FERREIRA FAGUNDES | 5 | |
YASMIN DA SILVEIRA | 5 | |
CARLOS EDUARDO SANTANA DA CUNHA | 6 | Comunicação celular |
ILANE PEREIRA DOS SANTOS | 6 | |
LILIA LUIZA DA SILVA | 6 | |
RAPHAELA HASCH PEREIRA | 6 | |
ENZO FUTATSUGI SCHIER | 7 | GPS |
ISABELLA POSSEBON | 7 | |
LUANA CRISTINA FARIAS | 7 | |
RAYANE GABRIELLY DE SOUZA | 7 | |
FERNANDA VERDI DA ROSA | 8 | TV Digital |
JENIFFER LEAO DE SOUZA | 8 | |
LUCAS BERNARDO DE CASTRO | 8 | |
THIAGO DE AMORIM | 8 |
Ondas e propagação
Nessa aula, experimentos são realizados visando demonstrar comportamentos relacionados à propagação de ondas. À medida que os experimentos são realizados, perguntas deverão ser respondidas, e o relatório deve ser entregue ao fim da aula.
Para a casa, usar o simulador disponível abaixo, fazendo um paralelo com os experimentos de sala.
- Guia de simulação - Guia com as perguntas a serem respondidas
Espectro de frequências
A história da telefonia celular
Documentário que fala sobre os avanços da tecnologia relacionados à comunicação celular.
Nota final
A recuperação semestral será realizada no dia 14/12/2016, com alunos com nota abaixo de 6.
Matrícula | Nota |
---|---|
162000682-0 | 7.1 |
162001323-1 | 9.1 |
162000705-3 | 7.7 |
162002975-8 | 6.5 |
162001648-6 | 7.3 |
162001661-3 | 4.6 |
162000871-8 | 6.2 |
162001488-2 | 7.4 |
162000778-9 | 5.5 |
161002341-2 | 3.1 |
162002289-3 | 3.3 |
162005017-0 | 7.5 |
162001009-7 | 4.1 |
162003042-0 | 4.3 |
162003257-0 | 5.8 |
162000750-9 | 7.1 |
162000668-5 | 5.2 |
162002187-0 | 5.0 |
162000906-4 | 8.9 |
161000534-1 | 6.9 |
152006456-0 | 1.9 |
162002972-3 | 5.6 |
162001816-0 | 5.6 |
162001783-0 | 6.4 |
162001772-5 | 6.9 |
162000987-0 | 5.4 |
162002942-1 | 6.5 |
162000713-4 | 8.3 |
162003231-7 | 7.3 |
162000677-4 | 6.3 |
162001498-0 | 5.7 |
162001043-7 | 6.9 |
162006640-8 | 7.7 |
162006641-6 | 3.0 |
162006824-9 | 3.9 |