Mudanças entre as edições de "Plano de Ensino 2013"
Ir para navegação
Ir para pesquisar
(Criou página com '<BIG><center> '''Plano de Ensino de 2013-1''' </center></BIG> ;Dados gerais :COMPONENTE CURRICULAR: Ciência Tecnologia e Sociedade :<SMALL>CARGA HORÁRIA: 2 HORAS/SEMANA 36 HO...') |
|||
| Linha 6: | Linha 6: | ||
:COMPONENTE CURRICULAR: Ciência Tecnologia e Sociedade | :COMPONENTE CURRICULAR: Ciência Tecnologia e Sociedade | ||
| − | :<SMALL>CARGA HORÁRIA: 2 HORAS/SEMANA 36 HORAS. TEÓRICA = 36 HORAS. | + | :<SMALL>CARGA HORÁRIA: 2 HORAS/SEMANA 36 HORAS. TEÓRICA = 36 HORAS.</SMALL><BR> |
:<SMALL> HORÁRIO DE ATENDIMENTO PARALELO: Sexta-Feira das 9h40 às 11:30 - Local: Laboratório de desenvolvimento | :<SMALL> HORÁRIO DE ATENDIMENTO PARALELO: Sexta-Feira das 9h40 às 11:30 - Local: Laboratório de desenvolvimento | ||
:HORÁRIO DA AULA: | :HORÁRIO DA AULA: | ||
| − | ::Quinta-Feira 18:30 às 20:20 Local: Sala 09 | + | ::Quinta-Feira 18:30 às 20:20 Local: Sala 09 </SMALL><BR> |
| − | ; | + | ;Competências |
| − | * | + | *Conceituar o movimento CTS diferenciando suas tendências e perspectivas,abordando os currículos oficiais e a CTS (Ensino de Química, Física, Biologia e de Matemática), assim como situar as origens do movimento CTS no Brasil e no mundo, caracterizando as diferentes vertentes atuais deste movimento. |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | *Analisar as diferentes possibilidades de se trabalhar a abordagem CTSA a partir dos currículos oficiais oficiais,relacionando-os ao ambiente escolar. | |
| − | |||
| − | ; | + | ;Saberes |
| − | + | ||
| − | + | * O movimento CTS: tendências e perspectivas. | |
| − | + | * Os currículos oficiais e a abordagem do CTS. | |
| − | + | * O ensino de Química e a abordagem CTS. | |
| − | + | * As origens do movimento CTS no Brasil e no mundo; | |
| − | + | * As diferentes vertentes do movimento CTS; | |
| − | + | * Análise das diferentes possibilidades de se trabalhar a abordagem CTS a partir dos currículos oficiais; | |
| − | + | * Relação dos diferentes campos de conhecimentos à abordagem CTS nos diversos ambientes escolares. | |
| − | + | ||
| − | + | ;Estratégias de ensino utilizadas | |
| − | + | ||
| − | + | : Através da apresentação de vídeos e de seminários baseados em textos relacionados com CTS e CTS e ensino de química, promover o debate e o esclarecimento do movimento CTS e das características de um ensino de química com abordagem CTS. | |
| − | + | : Emprego do planejamento de atividades de ensino de química para o ensino médio com abordagem CTS, colocando os alunos frente ao problema de criar roteiros/planos de aula orientados por uma temática geradora. | |
| − | |||
| − | |||
;Cronograma de atividades | ;Cronograma de atividades | ||
{{Cronograma-top}} | {{Cronograma-top}} | ||
| − | {{Cl|1 | | + | {{Cl|1 |4/4 | 2 | apresentação da disciplina e filme “ A revolução dos cocos” - motivação para questionar o que é ciência, o que é tecnologia e suas interações com a sociedade | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|2 | | + | {{Cl|2 |11/4 | 2 | Discussão o que é ciência e tecnologia a partir do texto do Capítulo 1 do livro CAMPOS, F.R.G. Ciência, Tecnologia e Sociedade, Florianópolis: IFSC, 2010, páginas 15 a 20 | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|3 | | + | {{Cl|3 |18/4 | 2 | Discussão o que é sociedade a partir do texto Capítulo II do livro Sociologia da Educação de Alberto Tosi Rodrigues, DP&A, 2002, Rio de Janeiro | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|4 | | + | {{Cl|4 |20/4 | 2 | não estava prevista essa aula | }} |
| − | {{Cl|5 | | + | {{Cl|5 |11/4 | 2 | Apresentação da história do movimento CTS | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|6 | | + | {{Cl|6 |18/4 | 2 | Debate do primeiro texto escolhido do livro: Collins, Harry e Pinch, Trevor. O Golem - O que você deveria saber sobre tecnologia. Fabrefactum, Belo Horizonte. | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|7 | | + | {{Cl|7 |20/4 | 2 | Uma controvérsia atual: O efeito estufa – apresentação e debate | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|8 | | + | {{Cl|8 |16/5 | 2 | Debate do primeiro texto escolhido do livro: Collins, Harry e Pinch, Trevor. O Golem - O que você deveria saber sobre ciência. Fabrefactum, Belo Horizonte. | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|9 | | + | {{Cl|9 |2/5 | 2 | Debate sobre a função social do ensino de química no ensino médio | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|10 | | + | {{Cl|10 |6/6 | 2 | Apresentação de dois artigos sobre a implementação da abordagem CTS em sala de aula | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|11 | | + | {{Cl|11 |16/5 | 2 | Debate sobre o texto sobre a criação do plástico | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | {{Cl|12 | | + | {{Cl|12 |20/6 | 2 | Debate sobre o texto sobre a criação do plástico | sala de aula, quadro e multimídia}} |
| − | + | {{Cl|13 |6/6 | 2 | apresentação da primeira parte da dissertação O ENSINO DO TEMA POLÍMEROS NA PERSPECTIVA DA EDUCA-ÇÃO DIALÓGICA COM ENFOQUE CTS: REFLEXÕES E AÇÕES | sala de aula, quadro e multimídia}} | |
| − | + | {{Cl|14 |4/7 | 2 | apresentação da segunda parte da dissertação O ENSINO DO TEMA POLÍMEROS NA PERSPECTIVA DA EDUCA-ÇÃO DIALÓGICA COM ENFOQUE CTS: REFLEXÕES E AÇÕES | sala de aula, quadro e multimídia}} | |
| − | + | {{Cl|15 |11/7 | 2 | preparação da atividade de ensino com enfoque CTS | laboratório de informática}} | |
| − | + | {{Cl|16 |18/7 | 2 | preparação da atividade de ensino com enfoque CTS | laboratório de informática}} | |
| − | + | {{Cl|17 |25/7 | 2 | preparação da atividade de ensino com enfoque CTS | laboratório de informática}} | |
| − | {{Cl| | + | {{Cl|18 |1/8 | 2 | apresentação do planejamento da atividade de ensino | sala de aula ou miniauditório}} |
| − | + | {{cronograma-botton |36}} | |
| − | |||
| − | {{Cl| | ||
| − | |||
| − | |||
| − | {{Cl| | ||
| − | {{Cl| | ||
| − | {{Cl| | ||
| − | {{Cl| | ||
| − | {{cronograma-botton | | ||
| + | ==Referências Bibliográficas== | ||
| + | * [[Media:Ciencia_tecnologia_e_sociedade.pdf | CAMPOS, F.R.G. '''Ciência, Tecnologia e Sociedade''', Florianópolis: IFSC, 2010]]. | ||
| + | * Harry Collins e Trevor Pinch. '''O Golem à Solta - O que você deveria saber sobre tecnologia'''. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2009. | ||
| − | + | * Harry Collins e Trevor Pinch. '''O Golem à Solta - O que você deveria saber sobre ciência'''. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2009. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | : | ||
| − | + | * E.M. García Palacios et al. '''Introdução aos estudos CTS (Ciência, tecnologia e sociedade)'''. Florianópolis: Organização de Estudos Ibero-Americanos para a Educação, 2003. | |
| − | + | * Alberto Tosi Rodrigues. ''' Sociologia da Educação ''', Rio de Janeiro, DP&A, 2002 | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | ;Professor responsável | |
| + | :Prof. [[Saul Silva Caetano ]] | ||
Edição das 17h23min de 17 de abril de 2013
Plano de Ensino de 2013-1
- Dados gerais
- COMPONENTE CURRICULAR: Ciência Tecnologia e Sociedade
- CARGA HORÁRIA: 2 HORAS/SEMANA 36 HORAS. TEÓRICA = 36 HORAS.
- HORÁRIO DE ATENDIMENTO PARALELO: Sexta-Feira das 9h40 às 11:30 - Local: Laboratório de desenvolvimento
- HORÁRIO DA AULA:
- Quinta-Feira 18:30 às 20:20 Local: Sala 09
- Quinta-Feira 18:30 às 20:20 Local: Sala 09
- Competências
- Conceituar o movimento CTS diferenciando suas tendências e perspectivas,abordando os currículos oficiais e a CTS (Ensino de Química, Física, Biologia e de Matemática), assim como situar as origens do movimento CTS no Brasil e no mundo, caracterizando as diferentes vertentes atuais deste movimento.
- Analisar as diferentes possibilidades de se trabalhar a abordagem CTSA a partir dos currículos oficiais oficiais,relacionando-os ao ambiente escolar.
- Saberes
- O movimento CTS: tendências e perspectivas.
- Os currículos oficiais e a abordagem do CTS.
- O ensino de Química e a abordagem CTS.
- As origens do movimento CTS no Brasil e no mundo;
- As diferentes vertentes do movimento CTS;
- Análise das diferentes possibilidades de se trabalhar a abordagem CTS a partir dos currículos oficiais;
- Relação dos diferentes campos de conhecimentos à abordagem CTS nos diversos ambientes escolares.
- Estratégias de ensino utilizadas
- Através da apresentação de vídeos e de seminários baseados em textos relacionados com CTS e CTS e ensino de química, promover o debate e o esclarecimento do movimento CTS e das características de um ensino de química com abordagem CTS.
- Emprego do planejamento de atividades de ensino de química para o ensino médio com abordagem CTS, colocando os alunos frente ao problema de criar roteiros/planos de aula orientados por uma temática geradora.
- Cronograma de atividades
| Aula | Data | Horas | Conteúdo | Recursos | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 4/4 | 2 | apresentação da disciplina e filme “ A revolução dos cocos” - motivação para questionar o que é ciência, o que é tecnologia e suas interações com a sociedade | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 2 | 11/4 | 2 | Discussão o que é ciência e tecnologia a partir do texto do Capítulo 1 do livro CAMPOS, F.R.G. Ciência, Tecnologia e Sociedade, Florianópolis: IFSC, 2010, páginas 15 a 20 | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 3 | 18/4 | 2 | Discussão o que é sociedade a partir do texto Capítulo II do livro Sociologia da Educação de Alberto Tosi Rodrigues, DP&A, 2002, Rio de Janeiro | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 4 | 20/4 | 2 | não estava prevista essa aula | ||
| 5 | 11/4 | 2 | Apresentação da história do movimento CTS | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 6 | 18/4 | 2 | Debate do primeiro texto escolhido do livro: Collins, Harry e Pinch, Trevor. O Golem - O que você deveria saber sobre tecnologia. Fabrefactum, Belo Horizonte. | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 7 | 20/4 | 2 | Uma controvérsia atual: O efeito estufa – apresentação e debate | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 8 | 16/5 | 2 | Debate do primeiro texto escolhido do livro: Collins, Harry e Pinch, Trevor. O Golem - O que você deveria saber sobre ciência. Fabrefactum, Belo Horizonte. | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 9 | 2/5 | 2 | Debate sobre a função social do ensino de química no ensino médio | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 10 | 6/6 | 2 | Apresentação de dois artigos sobre a implementação da abordagem CTS em sala de aula | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 11 | 16/5 | 2 | Debate sobre o texto sobre a criação do plástico | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 12 | 20/6 | 2 | Debate sobre o texto sobre a criação do plástico | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 13 | 6/6 | 2 | apresentação da primeira parte da dissertação O ENSINO DO TEMA POLÍMEROS NA PERSPECTIVA DA EDUCA-ÇÃO DIALÓGICA COM ENFOQUE CTS: REFLEXÕES E AÇÕES | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 14 | 4/7 | 2 | apresentação da segunda parte da dissertação O ENSINO DO TEMA POLÍMEROS NA PERSPECTIVA DA EDUCA-ÇÃO DIALÓGICA COM ENFOQUE CTS: REFLEXÕES E AÇÕES | sala de aula, quadro e multimídia | |
| 15 | 11/7 | 2 | preparação da atividade de ensino com enfoque CTS | laboratório de informática | |
| 16 | 18/7 | 2 | preparação da atividade de ensino com enfoque CTS | laboratório de informática | |
| 17 | 25/7 | 2 | preparação da atividade de ensino com enfoque CTS | laboratório de informática | |
| 18 | 1/8 | 2 | apresentação do planejamento da atividade de ensino | sala de aula ou miniauditório | |
| TOTAL | 36 | ||||
Referências Bibliográficas
- Harry Collins e Trevor Pinch. O Golem à Solta - O que você deveria saber sobre tecnologia. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2009.
- Harry Collins e Trevor Pinch. O Golem à Solta - O que você deveria saber sobre ciência. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2009.
- E.M. García Palacios et al. Introdução aos estudos CTS (Ciência, tecnologia e sociedade). Florianópolis: Organização de Estudos Ibero-Americanos para a Educação, 2003.
- Alberto Tosi Rodrigues. Sociologia da Educação , Rio de Janeiro, DP&A, 2002
- Professor responsável
- Prof. Saul Silva Caetano