Mudanças entre as edições de "Plano de Ensino 2013"

Edição atual tal como às 16h44min de 5 de setembro de 2013

Plano de Ensino de 2013-2

Dados gerais

COMPONENTE CURRICULAR: Ciência Tecnologia e Sociedade

CARGA HORÁRIA: 2 HORAS/SEMANA 36 HORAS. TEÓRICA = 36 HORAS.

HORÁRIO DE ATENDIMENTO PARALELO: Quarta-Feira das 9h40 às 10:30 - Local: Laboratório de desenvolvimento

HORÁRIO DA AULA:

Quarta-Feira 13:30 às 15:20 Local: Sala 14

Competências

Conceituar o movimento CTS diferenciando suas tendências e perspectivas,abordando os currículos oficiais e a CTS (Ensino de Química, Física, Biologia e de Matemática), assim como situar as origens do movimento CTS no Brasil e no mundo, caracterizando as diferentes vertentes atuais deste movimento.

Analisar as diferentes possibilidades de se trabalhar a abordagem CTSA a partir dos currículos oficiais oficiais,relacionando-os ao ambiente escolar.

Saberes

O movimento CTS: tendências e perspectivas.
Os currículos oficiais e a abordagem do CTS.
O ensino de Química e a abordagem CTS.
As origens do movimento CTS no Brasil e no mundo;
As diferentes vertentes do movimento CTS;
Análise das diferentes possibilidades de se trabalhar a abordagem CTS a partir dos currículos oficiais;
Relação dos diferentes campos de conhecimentos à abordagem CTS nos diversos ambientes escolares.

Estratégias de ensino utilizadas

Através da apresentação de vídeos e de seminários baseados em textos relacionados com CTS e CTS e ensino de química, promover o debate e o esclarecimento do movimento CTS e das características de um ensino de química com abordagem CTS.

Emprego do planejamento de atividades de ensino de química para o ensino médio com abordagem CTS, colocando os alunos frente ao problema de criar roteiros/planos de aula orientados por uma temática geradora.

Cronograma de atividades

Aula	Data	Horas	Conteúdo	Recursos
1	21/8	2	introdução a disciplina e vídeo atol de biquini	sala de aula e multimídia
2	28/8	2	texto sobre CTS	sala de aula e multimídia
3	4/9	2	texto sobre sociedade	sala de aula e multimídia
4	11/9	2	apresentação sobre CTS	sala de aula e multimídia
5	18/9	2	avaliação o que diferencia a abordagem CTS da visão da ciência e da tecnologia moderna/positivista	avaliação escrita
6	28/9	2	um texto do golem ciência	sala de aula e multimídia
7	2/10	2	segundo texto do golem tecnologia	sala de aula e multimídia
8	2/10	2	vídeo obsolescência programada	sala de aula e multimídia
9	9/10	2	texto sobre abordagem CTS em ciências	sala de aula e multimídia
10	16/10	2	apresentação sobre a história do plástico	sala de aula e multimídia
11	23/10	2	dois textos sobre experiências de abordagens CTS no ensino de ciências	sala de aula e multimídia
12	30/10	2	dois textos sobre experiências de abordagens CTS no ensino de química	sala de aula e multimídia
13	6/11	2	dois textos sobre experiências de abordagens CTS no ensino de ciências	sala de aula e multimídia
14	13/11	2	dois textos sobre experiências de abordagens CTS no ensino de ciências	sala de aula e multimídia
15	20/11	2	definição do tema para o trabalho final	sala de aula trabalho em grupo
16	27/11	2	preparação do trabalho final	laboratório interativo
17	4/12	2	preparação do trabalho final	laboratório interativo
18	11/12	2	preparação do trabalho final	laboratório interativo
19	18/12		apresentação dos trabalhos	Mini-auditório
TOTAL		36

Referências Bibliográficas

CAMPOS, F.R.G. Ciência, Tecnologia e Sociedade, Florianópolis: IFSC, 2010.

Harry Collins e Trevor Pinch. O Golem à Solta - O que você deveria saber sobre tecnologia. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2009.

Harry Collins e Trevor Pinch. O Golem à Solta - O que você deveria saber sobre ciência. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2009.

E.M. García Palacios et al. Introdução aos estudos CTS (Ciência, tecnologia e sociedade). Florianópolis: Organização de Estudos Ibero-Americanos para a Educação, 2003.

Alberto Tosi Rodrigues. Sociologia da Educação , Rio de Janeiro, DP&A, 2002

Professor responsável: Prof. Saul Silva Caetano

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-'''Plano de Ensino de 2013-1'''
+'''Plano de Ensino de 2013-2'''
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 :COMPONENTE CURRICULAR: Ciência Tecnologia e Sociedade
-:<SMALL>CARGA HORÁRIA: 2 HORAS/SEMANA 36 HORAS.   TEÓRICA = 36 HORAS.
+:<SMALL>CARGA HORÁRIA: 2 HORAS/SEMANA 36 HORAS.   TEÓRICA = 36 HORAS.</SMALL><BR>
-:<SMALL> HORÁRIO DE ATENDIMENTO PARALELO: Sexta-Feira das 9h40 às 11:30 - Local: Laboratório de desenvolvimento
+:<SMALL> HORÁRIO DE ATENDIMENTO PARALELO: Quarta-Feira das 9h40 às 10:30 - Local: Laboratório de desenvolvimento
 :HORÁRIO DA AULA:
-::Quinta-Feira 18:30 às 20:20  Local: Sala 09
+::Quarta-Feira 13:30 às 15:20  Local: Sala 14 </SMALL><BR>
-;Objetivos
+;Competências
-*Motivar os alunos para a Engenharia de Telecomunicações;
+*Conceituar o movimento CTS diferenciando suas tendências e perspectivas,abordando os currículos oficiais e a CTS (Ensino de Química, Física, Biologia e de Matemática), assim como situar as origens do movimento CTS no Brasil e no mundo, caracterizando as diferentes vertentes atuais deste movimento.
-*Posicionar os alunos no contexto profissional da engenharia, abordando o mercado da engenharia de Telecomunicações, os órgãos de representação, as relações da engenharia com sustentabilidade, ética, cidadania e legislação na área;
-*Apresentar o currículo do curso;
-*Conhecer e compreender conceitos básicos e terminologias utilizadas na área de telecomunicações;
-*Identificar as fases de um projeto;
-*Desenvolver habilidades para o trabalho em grupo, na condição de grupo direto liderado pelo tutor do projeto.
-*Familiarizar com ferramentas básicas de software a serem usadas durante o projeto;
-*Integrar através de um pequeno projeto os conhecimentos anteriores e de disciplinas da fase;
-;Ementa
+*Analisar as diferentes possibilidades de se trabalhar a abordagem CTSA a partir dos currículos oficiais oficiais,relacionando-os ao ambiente escolar.
-:O contexto profissional da engenharia de telecomunicações. Metodologia de desenvolvimento de projeto. Conceitos e terminologias da área de telecomunicações. Relação entre ciência, tecnologia e sociedade.
-;Conteúdo Programático
+;Saberes
-# O currículo da Engenharia de Telecomunicações; (2h)
-# O papel do engenheiro de telecomunicações e das empresas de telecomunicações; (2h)
+* O movimento CTS: tendências e perspectivas.
-# Órgãos de representação e regulamentação da classe (CREA, sindicatos); (2h)
+* Os currículos oficiais e a abordagem do CTS.
-# Engenharia de telecomunicações e sustentabilidade; (2h)
+* O ensino de Química e a abordagem CTS.
-# Ética e engenharia de telecomunicações; (4h)
+* As origens do movimento CTS no Brasil e no mundo;
-# Legislação das telecomunicações, ministério das comunicações e agências reguladoras (2h)
+* As diferentes vertentes do movimento CTS;
-# Conceitos e terminologias da área de telecomunicações (2h)
+* Análise das diferentes possibilidades de se trabalhar a abordagem CTS a partir dos currículos oficiais;
-# Visita técnica a empresas (2h)
+* Relação dos diferentes campos de conhecimentos à abordagem CTS nos diversos ambientes escolares.
-# Linux e edição em wiki (2h)
-# Etapas do desenvolvimento de um projeto de engenharia (2h)
+;Estratégias de ensino utilizadas
-# Metodologia de projeto (8h)
-# Scratch sobre o Desktop (4h)
+: Através da apresentação de vídeos e de seminários baseados em textos relacionados com CTS e CTS e ensino de química, promover o debate e o esclarecimento do movimento CTS e das características de um ensino de química com abordagem CTS.
-# AppInventor sobre o Celular Android (10h)
+: Emprego do planejamento de atividades de ensino de química para o ensino médio com abordagem CTS, colocando os alunos frente ao problema de criar roteiros/planos de aula orientados por uma temática geradora.
-# Desenvolvimento do projeto (8h)
-# Avaliação (4h)
 ;Cronograma de atividades
 {{Cronograma-top}}
-{{Cl|1 |27/3 Qua | 4 | Recepção dos Alunos - Dinâmica de grupos, Apresentação do curso | Auditório, coffee break}}
+{{Cl|1 |21/8 | 2 | introdução a disciplina e vídeo atol de biquini | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|2 |5/4 Sex |  2 | Conceitos básicos em telecomunicações - Parte 1  | Sala}}
+{{Cl|2 |28/8 | 2 | texto sobre CTS | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|3 |10/4 Qua| 2 | Oficina Ubuntu/Linux | }}
+{{Cl|3 |4/9 | 2 | texto sobre sociedade | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|4 |12/4 Sex | 2 | Conceitos básicos em telecomunicações - Parte 2 | }}
+{{Cl|4 |11/9 | 2 | apresentação sobre CTS | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|5 |19/4 Sex| 2 | Conceitos básicos em telecomunicações - Parte 3  | }}
+{{Cl|5 |18/9 | 2 | avaliação o que diferencia a abordagem CTS da visão da ciência e da tecnologia moderna/positivista | avaliação escrita}}
-{{Cl|6 |24/4 Qua | 2 | Oficina Scratch 1 | }}
+{{Cl|6 |28/9 | 2 | um texto do golem ciência | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|7 |26/4 Sex | 2 | Metodologia de projeto (método científico X projeto em eng. | }}
+{{Cl|7 |2/10 | 2 | segundo texto do golem tecnologia | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|8 |3/5 Sex  | 2 | Projeto da Calculadora - parte 1  | }}
+{{Cl|8 |2/10 | 2 | vídeo obsolescência programada | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|9 |8/5 Qua  | 2 | Oficina Scratch 2| }}
+{{Cl|9 |9/10 | 2 | texto sobre abordagem CTS em ciências | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|10 |10/5 Sex | 2 | Oficina Scratch 3 | }}
+{{Cl|10 |16/10 | 2 | apresentação sobre a história do plástico | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|11 |17/5 Sex | 2 | Oficina Scratch 4  | }}
+{{Cl|11 |23/10 | 2 | dois textos sobre experiências de abordagens CTS no ensino de ciências | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|12 |22/5 Qua | 2 | Projeto da Calculadora - parte 2| }}
+{{Cl|12 |30/10 | 2 | dois textos sobre experiências de abordagens CTS no ensino de química | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|13 |24/5 Sex | 2 | Avaliação de Laboratório | }}
+{{Cl|13 |6/11 | 2 | dois textos sobre experiências de abordagens CTS no ensino de ciências | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|14 |31/5 Sex | 2 | Ética na Engenharia - Parte 1 | }}
+{{Cl|14 |13/11 | 2 | dois textos sobre experiências de abordagens CTS no ensino de ciências | sala de aula e multimídia}}
-{{Cl|15 |5/6 Qua | 2 | Oficina App Inventor 1| }}
+{{Cl|15 |20/11 | 2 | definição do tema para o trabalho final | sala de aula trabalho em grupo}}
-{{Cl|16 |7/6 Sex | 2 |  Oficina App Inventor 2 | }}
+{{Cl|16 |27/11 | 2 | preparação do trabalho final | laboratório interativo}}
-{{Cl|17 |14/6 Sex | 2 | Seminário Ciência, Tecnologia e Sociedade | }}
+{{Cl|17 |4/12 | 2 | preparação do trabalho final | laboratório interativo}}
-{{Cl|18 |19/6 Qua | 2 | Oficina App Inventor 3  | }}
+{{Cl|18 |11/12 | 2 | preparação do trabalho final | laboratório interativo}}
-{{Cl|19 |21/6 Sex | 2 | Ética na Engenharia - Parte 2 | }}
+{{Cl|19 |18/12 |  | apresentação dos trabalhos | Mini-auditório}}
-{{Cl|20 |28/6 Sex| 2 | Engenharia de telecomunicações e sustentabilidade | }}
+{{cronograma-botton |36}}
-{{Cl|21 |3/7 Qua | 2 | Oficina App Inventor 4 | }}
-{{Cl|22 |5/7 Sex | 2 | Desenvolvimento do Projeto - Parte 1 | }}
-{{Cl|23 |12/7 Sex | 2 |  Legislação das telecomunicações, ministério das comunicações e agências reguladoras | }}
-{{Cl|24 |17/7 Qua  | 2 | Desenvolvimento do Projeto - Parte 2 | }}
-{{Cl|25 |19/7 Sex | 2 |  Desenvolvimento do Projeto - Parte 3 | }}
-{{Cl|26 |26/7 Sex | 2 | Medições de Campo | }}
-{{Cl|27 |31/7 Qua |2 | Entrega Final do Projeto | }}
-{{cronograma-botton |54}}
+==Referências Bibliográficas==
+* [[Media:Ciencia_tecnologia_e_sociedade.pdf | CAMPOS, F.R.G. '''Ciência, Tecnologia e Sociedade''', Florianópolis: IFSC, 2010]].
-;Estratégias de ensino utilizadas
+* Harry Collins e Trevor Pinch. '''O Golem à Solta - O que você deveria saber sobre tecnologia'''. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2009.
-:A proposta para os três Projetos Integradores da Engenharia de Telecomunicações (PI1, PI2, PI3) é trabalhar cada um deles em diferentes níveis de complexidade cognitiva tais como: conhecimento, compressão, aplicação, análise, síntese e avaliação (Bloom, 1984).
-:O  PI1 trabalha os níveis de '''conhecimento, compressão e aplicação''', relacionados a verbos como: explanar, listar, desenhar, calcular (Witt et al., 2006). A disciplina é dividido em duas partes, cada uma com a sua própria dinâmica:
-:'''Parte 1: O contexto profissional da engenharia de telecomunicações.''' Orientada a seminários e atividades de pesquisa envolvendo os seguintes temas:
-:*o currículo da Engenharia de Telecomunicações;
-:*o papel do engenheiro de telecomunicações e das empresas de telecomunicações;
-:*órgãos de representação e regulamentação da classe (CREA, sindicatos);
-:*engenharia de telecomunicações e sustentabilidade;
-:*ética e engenharia de telecomunicações;
-:*legislação das telecomunicações, ministério das comunicações e agências reguladoras;
-:'''Parte 2: Desenvolvimento de projeto.'''. Esta etapa é dedicada a familiarizar o aluno com as etapas de desenvolvimento de um projeto, utilizando-se de um tema simples da área de telecomunicações aplicado a cada grupo. O projeto será realizado em grupos e tutoriado pelo professor, e deve envolver as seguintes etapas:
-:*Definição de temas para os projetos integradores que permitam aos alunos desenvolver direta ou indiretamente conceitos e terminologias da área de telecomunicações e sua relação com a ciência, tecnologia e sociedade.
-:*Organização dos alunos em grupos, definição de objetivos,  regras de funcionamento, atribuição de atividades aos membros dos grupos, cronograma e recursos necessários;
-:*Desenvolvimento e acompanhamento do projeto, identificando problemas de execução e conflitos;
-:*A avaliação dos projetos será na forma de seminários;
-;Critérios e instrumentos de avaliação
+* Harry Collins e Trevor Pinch. '''O Golem à Solta - O que você deveria saber sobre ciência'''. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2009.
-:Os alunos serão avaliados por meio de apresentação dos projetos solicitados ao longo do curso, e pela  apresentação do projeto integrador final da disciplina.
-;Bibliografia Básica
+* E.M. García Palacios et al. '''Introdução aos estudos CTS (Ciência, tecnologia e sociedade)'''.  Florianópolis: Organização de Estudos Ibero-Americanos para a Educação, 2003.
-;Bibliografia Complementar
+* Alberto Tosi Rodrigues. ''' Sociologia da Educação ''', Rio de Janeiro, DP&A, 2002
-#Bloom, B.S. Taxonomy of Educational Objectives, Cognitive Domain, Longman, New York, 1984.
-#Witt, H-J., Alabart, J,R., Giralt, F., Herrero, J., Vernis, L. and Medir, M. A Competency-Bases Educational Model in a Chemical Engineering School, International Journal of Engineering Education, v. 22, n. 6, 2006.
-#Wolber, D., Abelson, H., Spertus, E. & Looney L. App Inventor: Create your own Android Apps. Sebastopol : O'Reilly, 2011. ISBN 978-1449397487.
-;Professores responsáveis
-:Prof. [[Eraldo Silveira e Silva ]] & Prof. [[Marcos Moecke]]
-{{ENGTELECO}}
+;Professor responsável
+:Prof. [[Saul Silva Caetano ]]

Mudanças entre as edições de "Plano de Ensino 2013"

Edição atual tal como às 16h44min de 5 de setembro de 2013

Referências Bibliográficas

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