Mudanças entre as edições de "ESTRATÉGIAS DE ENSINO NA DISCIPLINA DE QUÍMICA: ANÁLISE DE UMA PRÁTICA DE ESTÁGIO"

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Andressa Spricigo
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Natália Rosa Vieira
  
  
 
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A educação está presente em todos os momentos da história da humanidade, e durante todo
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Este texto tem como objetivo analisar o discurso dos alunos que participaram da experiência
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esse período, passou, e ainda passa por diversas modificações. A partir das mudanças nas
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vivenciada no Projeto Criativo Ecoformador (PCE) intitulado “Estratégias pedagógicas que
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práticas educacionais, acompanhamos também essas transformações no ensino de química.
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visam trabalhar a curiosidade e motivação a partir do tema Mulheres na Ciência”. Buscamos
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Sabendo que o ensino de química apenas teórico se torna muito abstrato e distante da realidade,
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compreender como os estudantes que participaram de um PCE, que utilizou diferentes
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o presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), busca fazer uma reflexão sobre a utilização
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estratégias de ensino, percebem seu processo de aprendizagem na química. As discussões
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da experimentação no ensino de química, como forma de aproximação da disciplina com a vida
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deste artigo sobre educação são baseadas em Freire (2005), sobre o ensino de química e
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dos estudantes. A pesquisa foi realizada com estudantes do segundo ano do ensino médio, de
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contextualização de temas sociais, utilizamos como referência os autores Chassot (1990;
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uma escola pública estadual situada no município de São José, Santa Catarina. Como
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2014), Santos e Schnetzler (2010). Sobre a proposta da pedagogia por projetos teve como
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metodologia, um questionário foi aplicado aos estudantes, onde os mesmos puderam expor
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referencial Santos, Royer e Demizu (2017) e a metodologia acerca do PCE teve como
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suas opiniões sobre as aulas experimentais. Após a avaliação, os resultados apontaram a
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referência Torre e Zwierewicz (2009). A pesquisa que originou este texto foi qualitativa e
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relevância da experimentação no ensino de química, em especial no conteúdo de termoquímica,
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pode ser definida como estudo de caso etnográfico em educação (SARMENTO, 2011). Os
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e quanto ela pode deixar o ensino mais satisfatório, tornando os estudantes mais participativos,
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instrumentos de coleta de dados foram: questionários aplicados em diferentes momentos da
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e o processo de ensino aprendizagem mais significativo. Portanto, a experimentação no ensino
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investigação, observações das aulas e registro em um diário de campo e um grupo focal
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de química não é somente mais um recurso didático para trabalhar conceitos, e sim, um
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(GUI, 2003). Os dados foram analisados a partir do método de Análise Textual Discursiva
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instrumento ou estratégia que possibilita uma educação científica voltada para o
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(ATD) (MORAES, 2005). Os dados coletados na investigação possibilitam inferir que a
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desenvolvimento dos estudantes. Mas, as atividades experimentais não devem ser vistas como
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utilização de um PCE contendo diferentes estratégias metodológicas naquele contexto,
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uma metodologia “salvadora” para o atual modo de ensino e aprendizagem da educação básica,
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impactou significativamente na aprendizagem dos alunos, podendo ser percebida em seus
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mas sim como uma ferramenta de auxílio que permita aos professores criarem condições para
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discursos, a partir das seguintes categorias de análise: ensino, estratégias metodológicas,
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que os alunos desenvolvam um papel mais ativo nas aulas de química.
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temática do projeto, afetividade e planejamento.
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Ensino de Química, Experimentação, Termoquímica, Educação.  
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Ensino de Química. Metodologias de ensino e aprendizagem. Projeto Criativo Ecoformador.
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'''Texto completo:''' [[Media:TCC_-_Andressa_Spricigo.pdf |EXPERIMENTAÇÃO ECOFORMADORA: O OLHAR DOS ALUNOS NO PROJETO DE ENSINO FUNDAMENTADO EM VIVÊNCIAS INVESTIGATIVAS]]
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'''Texto completo:''' [[Media:TCC_(versão_final)_Natália_Rosa_Vieira_.docx_(1).pdf |ESTRATÉGIAS DE ENSINO NA DISCIPLINA DE QUÍMICA: ANÁLISE DE UMA PRÁTICA DE ESTÁGIO]]

Edição atual tal como às 17h00min de 29 de outubro de 2020

Autora:

Natália Rosa Vieira


Resumo:

Este texto tem como objetivo analisar o discurso dos alunos que participaram da experiência vivenciada no Projeto Criativo Ecoformador (PCE) intitulado “Estratégias pedagógicas que visam trabalhar a curiosidade e motivação a partir do tema Mulheres na Ciência”. Buscamos compreender como os estudantes que participaram de um PCE, que utilizou diferentes estratégias de ensino, percebem seu processo de aprendizagem na química. As discussões deste artigo sobre educação são baseadas em Freire (2005), sobre o ensino de química e contextualização de temas sociais, utilizamos como referência os autores Chassot (1990; 2014), Santos e Schnetzler (2010). Sobre a proposta da pedagogia por projetos teve como referencial Santos, Royer e Demizu (2017) e a metodologia acerca do PCE teve como referência Torre e Zwierewicz (2009). A pesquisa que originou este texto foi qualitativa e pode ser definida como estudo de caso etnográfico em educação (SARMENTO, 2011). Os instrumentos de coleta de dados foram: questionários aplicados em diferentes momentos da investigação, observações das aulas e registro em um diário de campo e um grupo focal (GUI, 2003). Os dados foram analisados a partir do método de Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES, 2005). Os dados coletados na investigação possibilitam inferir que a utilização de um PCE contendo diferentes estratégias metodológicas naquele contexto, impactou significativamente na aprendizagem dos alunos, podendo ser percebida em seus discursos, a partir das seguintes categorias de análise: ensino, estratégias metodológicas, temática do projeto, afetividade e planejamento.


Palavra Chave: Ensino de Química. Metodologias de ensino e aprendizagem. Projeto Criativo Ecoformador.


Texto completo: ESTRATÉGIAS DE ENSINO NA DISCIPLINA DE QUÍMICA: ANÁLISE DE UMA PRÁTICA DE ESTÁGIO

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