Mudanças entre as edições de "A IMPORTÂNCIA DO(A) PROFESSOR(A) SUPERVISOR(A) NO PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DOS(AS) LICENCIANDOS(AS)"

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Janaina da Rocha Schilling
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Este trabalho tem como objetivo orientar a construção de um terrário fechado nas dependências do Parque Estadual da Serra do Tabuleiro. Para isso, buscou-se compreender como o terrário contribuiria para as atividades desenvolvidas no parque, considerando que ele é um espaço de educação não-formal. As discussões sobre a educação ambiental crítica foram baseadas em Reigota (1994), Benetti (2012), Romero (2008), Carvalho (2004) e Gadotti (2005) e sobre o ensino não-formal, utilizou-se como referência os autores Gadotti (2005), Medeiros et al. (2016). Sobre a consciência ambiental e construção do conhecimento, as discussões basearam-se nos trabalhos de Dias (2004), Chassot (2014), Santos e Schnetzler (2010). Sobre o ensino a partir de temas transversais, utilizou-se Wenceslau e Silva (2017). A pesquisa que originou trabalho foi qualitativa. Os instrumentos de coleta de dados foram um questionário com os monitores e uma entrevista com a bióloga e o coordenador do parque. As falas foram organizadas a partir das seguintes categorias de análise: construção do conhecimento sobre educação ambiental, educação ambiental não-formal, desafios da educação ambiental, utilização do terrário no parque, bem como seu objeto pedagógico. Os dados coletados na investigação possibilitam inferir que a proposta de construção do terrário para sua utilização como objeto pedagógico no parque, contribuirá positivamente para educação ambiental proposta no ambiente, podendo ser percebida nas falas dos sujeitos envolvidos nas práticas pedagógicas lá desenvolvidas.
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Esse texto tem como objetivo discutir o papel do(a) professor(a) supervisor(a) no processo de construção da identidade docente dos(as) licenciandos(as) que realizam estágio curricular supervisionado em suas salas de aula. Os dados aqui apresentados são resultantes de uma investigação com a professora de química, que supervisionou o estágio da autora deste texto. A experiência de estágio investigada, teve como particularidade o desenvolvimento de um Projeto Criativo Ecoformador (PCE) intitulado “A termoquímica da alimentação”. As discussões sobre o estágio foram baseadas em Santa Catarina (2008), IFSC (2019) e Aguiar, Pereira e Viella (2017). A metodologia de PCE teve como referência Torre e Zwierewicz (2009), sobre a identidade docente utilizamos Garcia, Hypolito e Vieira (2005), Lima (1997), Iza et al. (2014) e Pimenta e Lima (2012). Sobre o(a) professor(a) supervisor(a), apoiou-se em Borges (2015). A pesquisa que originou este texto foi qualitativa, e a metodologia utilizada foi de estudo de caso do tipo etnográfico. Os dados foram coletados através de uma entrevista semiestruturada, da observação participante, e dos diários de campo. Para interpretação dos dados, foram elaboradas categorias de análise. A investigação concluiu que a prática de estágio possibilitou às estagiárias vivenciar diversas aprendizagens sobre todo ambiente escolar. Destacando a importância do(a) professor(a) supervisor(a) ser ouvido(a), participar e conhecer o planejamento do estágio, pois essa relação próxima é fundamental para desenvolvimento das práticas de estágio supervisionado, apresentando reflexos em todos os sujeitos que dele participam.
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Educação ambiental. Parque Estadual Serra do Tabuleiro. Terrário.
 
  
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Identidade docente. Professor(a) supervisor(a). Estágio supervisionado. Projeto Criativo Ecoformador. Ensino de Química.
  
  
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'''Texto completo:''' [[Media:TCC_Jana.pdf |OFICINA DE TERRÁRIO: UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO PARQUE DA SERRA DO TABULEIRO]]
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'''Texto completo:''' [[Media:ALESSANDRA_DA_SILVA_NEVES_-_TCC_(1).pdf |A IMPORTÂNCIA DO(A) PROFESSOR(A) SUPERVISOR(A) NO PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DOS(AS) LICENCIANDOS(AS)]]

Edição atual tal como às 14h14min de 16 de dezembro de 2021

Autora:

Alessandra da Silva Neves


Resumo:

Esse texto tem como objetivo discutir o papel do(a) professor(a) supervisor(a) no processo de construção da identidade docente dos(as) licenciandos(as) que realizam estágio curricular supervisionado em suas salas de aula. Os dados aqui apresentados são resultantes de uma investigação com a professora de química, que supervisionou o estágio da autora deste texto. A experiência de estágio investigada, teve como particularidade o desenvolvimento de um Projeto Criativo Ecoformador (PCE) intitulado “A termoquímica da alimentação”. As discussões sobre o estágio foram baseadas em Santa Catarina (2008), IFSC (2019) e Aguiar, Pereira e Viella (2017). A metodologia de PCE teve como referência Torre e Zwierewicz (2009), sobre a identidade docente utilizamos Garcia, Hypolito e Vieira (2005), Lima (1997), Iza et al. (2014) e Pimenta e Lima (2012). Sobre o(a) professor(a) supervisor(a), apoiou-se em Borges (2015). A pesquisa que originou este texto foi qualitativa, e a metodologia utilizada foi de estudo de caso do tipo etnográfico. Os dados foram coletados através de uma entrevista semiestruturada, da observação participante, e dos diários de campo. Para interpretação dos dados, foram elaboradas categorias de análise. A investigação concluiu que a prática de estágio possibilitou às estagiárias vivenciar diversas aprendizagens sobre todo ambiente escolar. Destacando a importância do(a) professor(a) supervisor(a) ser ouvido(a), participar e conhecer o planejamento do estágio, pois essa relação próxima é fundamental para desenvolvimento das práticas de estágio supervisionado, apresentando reflexos em todos os sujeitos que dele participam.

Palavra Chave:

Identidade docente. Professor(a) supervisor(a). Estágio supervisionado. Projeto Criativo Ecoformador. Ensino de Química.


Texto completo: A IMPORTÂNCIA DO(A) PROFESSOR(A) SUPERVISOR(A) NO PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DOS(AS) LICENCIANDOS(AS)

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