Mudanças entre as edições de "Contador Assíncrono Crescente - Roteiro para montagem na matriz de contatos real"
Ir para navegação
Ir para pesquisar
(8 revisões intermediárias por 2 usuários não estão sendo mostradas) | |||
Linha 1: | Linha 1: | ||
+ | Link curto http://bit.ly/Roteiro1-MLCL | ||
+ | |||
=Objetivos= | =Objetivos= | ||
* Ler e compreender um diagrama esquemático de um circuito contador; | * Ler e compreender um diagrama esquemático de um circuito contador; | ||
Linha 6: | Linha 8: | ||
* Compreender o funcionamento do circuito integrado (CI) comercial - 74HC74. | * Compreender o funcionamento do circuito integrado (CI) comercial - 74HC74. | ||
− | = | + | =Materiais a serem utilizados= |
*Componentes necessários para a realização da montagem: | *Componentes necessários para a realização da montagem: | ||
− | * | + | :*Kit didático da DataPool Modelo 8810; |
− | * | + | :*2 Circuitos Integrados (CI) [http://www.ti.com/lit/ds/symlink/sn54ls74a.pdf SN74LS74]; |
− | + | :*Fios | |
− | * | + | :*Alicates; |
− | = | + | =Montagem na matriz de contatos= |
− | + | * Selecione os componentes necessários para a montagem; | |
− | *Selecione os componentes necessários para a montagem. | + | * Insira os CIs 74LS74 na matriz de contatos; |
− | [[Imagem: | + | [[Imagem:Datapool-Modelo8810.png|450px|center]] |
− | + | * Faça as conexões das alimentações VCC e GND, disponível nos contatos +5V e COM no lado direito da matriz; | |
− | + | * Como clock (CLK), utilize o sinal de 1Hz disponível no lado esquerdo da matriz; Conecte o clock também ao led L9; | |
− | + | * Para utilizar o mostrador de 7 segmentos conecte as saídas do contador Q0 a Q3 aos leds L4 a L7 (na parte superior do kit); | |
+ | * Faça as demais conexões conforme o diagrama esquemático do contador representado na figura a seguir; | ||
+ | [[Imagem:contador_esquematico3.png|800px|center]] | ||
+ | * Confira com atenção as alimentações dos CIs e demais conexões antes de alimentar a matriz de contatos. | ||
+ | * Ligue o kit 8810 através da chave tipo alavanca que se encontra na parte de trás; | ||
+ | * Observe o funcionamento do contador; | ||
+ | * Note que a cada segundo o mostrador deve contar [0, 1, .., 9, A, B, C, D, E e F]; | ||
+ | * Para corrigir eventuais erros, sempre desligue primeiro o kit; | ||
=Questões sobre a abordagem= | =Questões sobre a abordagem= | ||
− | + | ;Questão 1: Qual o nível de complexidade quanto a compreensão do diagrama esquemático? Indique as facilidades/dificuldades. | |
− | + | . | |
− | . | + | . |
− | + | . | |
− | + | . | |
− | + | . | |
− | + | . | |
− | + | . | |
− | + | . | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | . | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | . | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | . | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | . | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | . | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | . | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | . | + | ;Questão 2: Qual o nível de complexidade quanto a montagem do circuito na matriz de contatos? Indique as facilidades/dificuldades. |
− | + | . | |
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | ;Questão 3: Qual o nível de complexidade quanto a conferência das ligações e alimentação do circuito? Indique as facilidades/dificuldades. | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | ;Questão 4: Qual o nível de complexidade quanto a detecção de erros no circuito? Indique as facilidades/dificuldades. | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | ;Questão 5: Qual o nível de compreensão sobre o funcionamento do circuito integrado nessa abordagem? | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . | ||
+ | . |
Edição atual tal como às 11h54min de 26 de junho de 2014
Link curto http://bit.ly/Roteiro1-MLCL
Objetivos
- Ler e compreender um diagrama esquemático de um circuito contador;
- Montar um circuito contador utilizando uma matriz de contatos real;
- Alimentar o circuito montado e verificar os seu funcionamento;
- Detectar e corrigir eventuais erros;
- Compreender o funcionamento do circuito integrado (CI) comercial - 74HC74.
Materiais a serem utilizados
- Componentes necessários para a realização da montagem:
- Kit didático da DataPool Modelo 8810;
- 2 Circuitos Integrados (CI) SN74LS74;
- Fios
- Alicates;
Montagem na matriz de contatos
- Selecione os componentes necessários para a montagem;
- Insira os CIs 74LS74 na matriz de contatos;
- Faça as conexões das alimentações VCC e GND, disponível nos contatos +5V e COM no lado direito da matriz;
- Como clock (CLK), utilize o sinal de 1Hz disponível no lado esquerdo da matriz; Conecte o clock também ao led L9;
- Para utilizar o mostrador de 7 segmentos conecte as saídas do contador Q0 a Q3 aos leds L4 a L7 (na parte superior do kit);
- Faça as demais conexões conforme o diagrama esquemático do contador representado na figura a seguir;
- Confira com atenção as alimentações dos CIs e demais conexões antes de alimentar a matriz de contatos.
- Ligue o kit 8810 através da chave tipo alavanca que se encontra na parte de trás;
- Observe o funcionamento do contador;
- Note que a cada segundo o mostrador deve contar [0, 1, .., 9, A, B, C, D, E e F];
- Para corrigir eventuais erros, sempre desligue primeiro o kit;
Questões sobre a abordagem
- Questão 1
- Qual o nível de complexidade quanto a compreensão do diagrama esquemático? Indique as facilidades/dificuldades.
. . . . . . . .
- Questão 2
- Qual o nível de complexidade quanto a montagem do circuito na matriz de contatos? Indique as facilidades/dificuldades.
. . . . . . . .
- Questão 3
- Qual o nível de complexidade quanto a conferência das ligações e alimentação do circuito? Indique as facilidades/dificuldades.
. . . . . . . .
- Questão 4
- Qual o nível de complexidade quanto a detecção de erros no circuito? Indique as facilidades/dificuldades.
. . . . . . . .
- Questão 5
- Qual o nível de compreensão sobre o funcionamento do circuito integrado nessa abordagem?
. . . . . . . .