EMA2023

Unidade 1 - Conceito de metodologia ativa

Objetivos de Aprendizagem

Compreender as bases conceituais das metodologias ativas que evidenciam a relevância de colocar o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem.

Resumo

Enquanto o método tradicional prioriza a transmissão de informações e tem sua centralidade na figura do docente, no método ativo os estudantes ocupam o centro das ações educativas e o conhecimento é construído de forma colaborativa” (MORAN, op. cit.).

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As metodologias se expressam em três conceitos-chave: maker, designer e empreender.

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Maker

Exploração do mundo de forma criativo-reflexiva, utilizando todos os recursos possíveis: espaços-maker, linguagem computacional, robótica.

Designer

Desenhar soluções, caminhos, itinerários, atividades significativas de aprendizagem.

Empreender

Testar ideias rapidamente, corrigir erros, realizar algo com significado.

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A seguir, a configuração dos princípios essenciais das metodologias ativas:

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Protagonismo

O uso de metodologias ativas para promover a aprendizagem prevê que o aprendiz assuma o papel de protagonista e seja autônomo para construir novos conhecimentos e resolver problemas complexos.

Colaboração

A produção colaborativa de conhecimentos propiciada na aprendizagem permite que grupos de alunos desenvolvam projetos, discutam diferentes pontos de vista, vivenciem experiências, compartilhem os resultados de sua produção, entre outros aspectos que enriqueçam a construção do conhecimento.

Reflexão e ação

Em ambientes de aprendizagem ativa, o aprendiz se envolve em atividades fundamentais para a sua aprendizagem enquanto reflete sobre o que aprendeu.

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Cada professor adota um modelo pedagógico, que é o modo como suas ações são conduzidas na prática pedagógica, ou seja, podemos traduzir que o modelo pedagógico é:

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• a forma pessoal de ensino adotada pelo docente.

• o modo como o professor determina as suas finalidades educacionais, os objetivos de aprendizagem e os meios que vai utilizar para atingi-los.

Segundo Behar (2009), o modelo pedagógico pode ser visto como um “recorte multidimensional”, que traz em seu cerne um elemento denominado “Arquitetura Pedagógica” (AP), que é composto dos seguintes aspectos:

Organizacional

Refere-se ao planejamento das ações pedagógicas como os objetivos do processo de ensino/aprendizagem, o cronograma/período, o espaço, enfim, refere-se ao plano de ensino de uma disciplina, aula ou de um curso.

Conteúdo

Refere-se à seleção do que será trabalhado, como o tema, os conceitos e as competências a serem desenvolvidas.

metodológico

Refere-se à forma, ou ao método, pelo qual será conduzido o currículo, ou seja, como os conteúdos programáticos serão organizados e trabalhados para que o aluno aprenda. Refere-se à organização de sequências didáticas, de comunicação, de interação e conexão entre os sujeitos do processo de ensino/aprendizagem (professor e alunos).

Tecnológico

Refere-se à seleção de recursos para trabalhar com os conteúdos planejados que precisam estar coerentes com a proposta pedagógica adotada.

Unidade 2 - Abordagens pedagógicas e teorias de aprendizagem que fundamentam a adoção de metodologia

Objetivo de aprendizagem

Distinguir as abordagens pedagógicas e teorias de aprendizagem que fundamentam o uso de metodologias ativas.

Como principais teorias que embasam o uso das metodologias ativas na aprendizagem temos cognitivismo, construtivismo, socioconstrutivismo e conectivismo.

Cognitivismo

No processo de aprendizagem a estrutura cognitiva é tida como a organização e integração de conteúdos e de suas ideias em uma área reservada de conhecimento, resultando na aprendizagem. De uma maneira mais simples, podemos dizer que cognição é a forma como o cérebro percebe, aprende, recorda e pensa sobre toda informação captada, por intermédio dos cinco sentidos.

Como teorias cognitivistas que embasam as metodologias ativas, temos a “Aprendizagem Significativa” de David Ausubel (1968) e a “Teoria da Cognição Situada”, de Lave e Wenger (1991).

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