O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA

Autor:

Gisele Maurilda dos Santos

Resumo:

O Ensino de Ciências vem sendo debatido ao longo dos tempos, devido ao frequente desenvolvimento tecnológico e ao avanço das descobertas científicas. Esse movimento reflete também na escola, até mesmo, no modo como os professores e alunos concebem este ensino. Desta maneira, analiso nesta pesquisa, as relações expressas entre os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais e os Desenhos Curriculares das Instituições de Ensinos Superiores nos Cursos de Pedagogia. Por meio desta análise, busco compreender o que está implícito nos Desenhos Curriculares dos cursos de formação de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental, para ministrarem aulas para o Ensino de Ciências da Natureza. Para a análise dos dados, tive acesso aos Desenhos Curriculares e ementas dos cursos por meio de contato com instituições de ensinos superiores e pelos seus sites. Propus uma análise, na qual caracterizo essa relação entre os componentes curriculares relacionados ao Ensino de Ciências contemplados pelas Instituições pesquisadas, tais como: “Educação Sexual e Infância”, “Ciência, Infância e Ensino” e “Fundamentos e Metodologias de Ciências para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental”, com o norteador para o ensino e práticas docentes, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Portanto, com essa análise, evidencio que a formação docente para o Ensino de Ciências em cursos de licenciatura em Pedagogia, aponta diferentes fatores que fragmentam esta formação. Verifico também, que as Instituições elaboram seu plano de ensino a seu modo, traduzindo-se em diferentes estruturas curriculares ligadas ao Ensino de Ciências. Nos componentes curriculares aqui analisados, a maioria abrange apenas a Educação Sexual, como se esse eixo pudesse nortear todo o Ensino de Ciências. Contudo, foi possível concluir que o Ensino de Ciências oferecido pelas Instituições de ensinos superiores, especificamente nos cursos de Pedagogia, prezam pelos conhecimentos metodológicos e didáticos e utilizam apenas uma ínfima parcela dos conhecimentos destacados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais (1997), como apresentado pelos Desenhos Curriculares. A formação de professores para atuarem no Ensino de Ciências nos primeiros anos do Ensino Fundamental necessitam, como apontam as pesquisas, de bases teóricas e práticas. Sendo assim, o componente curricular para o Ensino de Ciências poderia apresentar uma articulação entre os conhecimentos específicos da área e as metodologias de ensino, indispensáveis para essa formação, conforme solicitado pelos documentos que dão rumo à educação.

Abstract:

The Science Education has been debated over the years, often due to technological development and advancement of scientific discoveries, and this movement also reflected in school, even in the way teachers and students conceive this teaching. Thus, I analyze this research, the relationship expressed between the National Curriculum Natural Sciences and Drawings Curriculum Teaching Institutions in Higher Education Courses. Through this analysis, I seek to understand what is implied in the drawings Curriculum courses for teachers of the early years of elementary school, to minister classes for the Teaching of Natural Sciences. For data analysis, I had access to menus and Drawings Curriculum courses through contact with institutions of higher teachings and their websites. I proposed an analysis, which characterize the relationship between curriculum components related to Science Education Institutions covered by extensive research, such as: "Sex Education and Children," "Science, Childhood and Education" and "Fundamentals and Methods of Science for Years of Elementary School ", with guiding for teaching and teaching practices, the National Curriculum Parameters (PCN). So, with this analysis was noticed that teacher training for the Teaching of Science in Education degree courses in different points factors that break this formation. I note also that the institutions prepare their syllabus in its way, translating into different curriculum structures related to Science Teaching. In curriculum components analyzed here, most covers only sexual education, as this axis could guide the entire Science Teaching. However, it was concluded that the science education offered by institutions of higher teachings, specifically courses in pedagogy, cherish the didactic and methodological knowledge, and use only a tiny portion of knowledge highlighted by the National Curriculum Parameters of Natural Sciences (1997), Curriculum as presented by Drawings. Training teachers to work in science education in the early years of elementary school need, as indicated by the research of basic theories and practices. Thus, the curricular component for Science Education could provide a link between the specific knowledge of the area and the teaching methodologies that are prerequisites for this training, as requested by the documents that give direction to education.

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Formação Docente; Parâmetros Curriculares Nacionais; Currículo.

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