ICO60801 - Diário 2016-2

Informações da Disciplina

CÓDIGO DA UNIDADE CURRICULAR - ICO60801

PROFESSORES: Evanaska Nogueira e Diego da Silva de Medeiros

CONTATO: evanaska.nogueira@ifsc.edu.br / diegomedeiros@ifsc.edu.br

SEMESTRE: 2016-2

ENCONTROS: Segunda-feira (7:30) e Quarta-feira (7:30)

Bem vindo ao Diário de Aulas de Introdução à Computação (ICO60801)!

Diário de aula

2016-2 - Clicar no "+" para expandir

Aula Data Horas Conteúdo Recursos 01 15/08 - seg 2 Apresentação da disciplina 02 17/08 - qua 2 Apresentação da Atividade 1 - Montagem dos grupos e dos esquemas de comunicação 03 22/08 - seg 2 Realização da comunicação Quadra esportiva 04 24/08 - qua 2 Comentários da atividade 1 05 29/08 - seg 2 Sistemas de numeração 06 31/08 - qua 2 Filme - Contact Auditório 07 05/09 - seg 2 Continuação do filme - Contact, de Carl Sagan; Apresentação do laboratório de Voz e Imagem Miniauditório e Lab. Voz e Imagem 08 07/09 - qua 0 Feriado - Independência do Brasil 09 12/09 - seg 2 Comunicação digital usando LEDs Construídos em sala 10 14/09 - qua 2 Microfone de caixinha de fósforo Sala de cultura 11 19/09 - seg 2 Circuito série e paralelo Construídos em sala 12 21/09 - qua 2 Circuitos em corrente alternada e simuladores de circuitos Lab. Voz e Imagem 13 26/09 - seg 2 Sistema telefônico - Montagem do circuito simples Lab. Voz e Imagem 14 28/09 - qua 2 Sistema telefônico - Montagem do circuito simples + Campainha Lab. Voz e Imagem 15 03/10 - seg 2 Sistema telefônico - Teste dos aparelhos criados Lab. Voz e Imagem 16 05/10 - qua 2 Aula liberada para preparação do encontro pedagógico 17 10/10 - seg 2 Sistema telefônico - Montagem da central telefônica manual Lab. Voz e Imagem 18 12/10 - qua 0 Feriado - Nossa Senhora 19 17/10 - seg 2 20 19/10 - qua 2 Filme "O jogo da imitação" Miniauditório 21 24/10 - seg 2 22 26/10 - qua 2 23 31/10 - seg 2 24 02/11 - qua 0 25 07/11 - seg 2 26 09/11 - qua 2 27 14/11 - seg 0 28 16/11 - qua 2 29 21/11 - seg 2 30 23/11 - qua 2 31 28/11 - seg 2 32 30/11 - qua 2 33 05/12 - seg 2 34 07/12 - qua 2 35 12/12 - seg 2 36 14/12 - qua 2 37 19/12 - seg 2 TOTAL 66

Aulas

Apresentação da disciplina

• Apresentação dos objetivos da disciplina
• Apresentação dos alunos, informando:

• Nome e cidade
• Hobbies, música, filme
• Porque escolheu o curso
• O que espera da disciplina de ICO

• Apresentação do vídeo sobre a história das telecomunicações (vídeo)

Atividade 1 - Telecomunicações como forma de comunicação em longas distâncias

• Nome: Guerra civil no Brasil: Separatistas versus nacionalistas
• Descrição da atividade
• Divisão dos grupos:

- Separatistas: SC, RJ, PB, AC
- Nacionalistas: AM, MG, DF, MS

Realização da comunicação

5 mensagens foram transmitidas:

1. Remetente: SC

Destinatário: AC

Mensagem: "Atacar dia 25"

Objetivo: Indicação de data de ataque próxima

2. Remetente: DF

Destinatário: Todos os nacionalistas

Mensagem: "Preparar defesas"

Objetivo: Indicação de ataque iminente

3. Remetente: PB

Destinatário: Todos os separatistas

Mensagem: "Atacar dia 23"

Objetivo: Indicação de nova data de ataque

4. Remetente: AC

Destinatário: Todos os separatistas

Mensagem: "RJ blefe"

Objetivo: O RJ vai transmitir uma mensagem em broadcast indicando que a data do ataque. Como todos os estados poderão captar a mensagem, ela será um blefe.

5. Remetente: RJ

Destinatário: Todos o Brasil (broadcast)

Mensagem: "Atacar em 3 dias"

Objetivo: Mensagem destinada a confundir o oponente

Comentários da atividade 1

• O papel amassado normalmente não chegou ao destino. Isto pode ser entendido como perda de canal, com potência de transmissão muito baixa.
• Algumas mensagens tiveram decodificação complicada: letras ruins, sem destinatário, amassados do papel, cores parecidas dos balões. Isto pode ser entendido como interferências.
• Diferenças entre os protocolos podem ser observadas:

• Mensagem escrita num papel -> ponto a ponto
• Mensagem codificada em balões -> broadcast

Sistemas de numeração

O esquema de comunicação composto por balões trouxe duas dificuldades importantes:

• Cores parecidas - Num dado momento, equipes não conseguiram distinguir se o balão era vermelho ou rosa.
• Limite de mensagem - O esquema de comunicação foi criado para o contexto da guerra, não podendo ser utilizado para transmissão de outros tipos de mensagens.

As dificuldades apresentadas são complementares: se reduzir o número de cores, as mensagens ficarão mais limitadas; se aumentarmos o número de mensagens previstas, cores mais próximas umas das outras terão de ser usadas.

Por isso, uma das possibilidades é a redução no número de cores, fazendo-se o uso de mais balões por mensagem. Estendendo este conceito, chegamos no uso de sistemas digitais para comunicação, como por exemplo, a tabela ASCII:

Decimal	Octal	Hexadecimal	Binário	Símbolo
53	065	35	00110101	5
54	066	36	00110110	6
55	067	37	00110111	7
56	070	38	00111000	8
57	071	39	00111001	9
58	072	3A	00111010	:
59	073	3B	00111011	;
60	074	3C	00111100	<
61	075	3D	00111101	=
62	076	3E	00111110	>
63	077	3F	00111111	?
64	100	40	01000000	@
65	101	41	01000001	A
66	102	42	01000010	B
67	103	43	01000011	C
68	104	44	01000100	D
69	105	45	01000101	E

Filme - Contact

O filme é uma ficção científica espacial, que traz algumas utilizações de equipamentos e conceitos de telecomunicações.

Comunicação digital usando LEDs

A partir da conclusão das vantagens do uso de uma comunicação digital, nesta aula um circuito série usando um resistor e um LED é criado. Com o circuito criado, uma comunicação entre grupos é realizada, com o transmissor selecionando o estado do LED e indicando o número do bit (Ex. para 110: Ligado: "-Bit 1"; Ligado: "-Bit 2"; Desligado: "-Bit 3").

Além de conceitos básicos de eletricidade, são apresentados os seguintes conceitos:

Matriz de contatos

A matriz de contatos é uma forma de facilitar a construção de protótipos de circuitos eletrônicos, pois os componentes são facilmente interconectados.

Matriz de contatos

LED

Componente eletrônico que quando conectado à uma fonte de energia elétrica emite luz.

LED. Fonte: http://lustresschelmi.com.br

Resistor

Componente que cria uma barreira à passagem de corrente elétrica, produzindo calor.

Resistor. Fonte: Wikipedia

Microfone de caixinha de fósforo

Usando os conceitos de eletrônica vistos na última aula, é construído um microfone de caixinha de fósforo. A experiência foi baseada no vídeo do canal do Youtube Manual do Mundo, e pode ser acessado em (Link).

Microfone de caixinha de fósforo

O circuito é construído em série, deixando a bateria e o microfone próximos entre si, e o alto-falante a uma maior distância, fazendo uso de um fio longo. A turma é dividida em grupos, que dois a dois devem conseguir comunicar entre si.

Conceitos de corrente e resistência elétrica são reforçados.

Circuito série e paralelo

Nesta aula, as diferenças entre os circuitos série e paralelo são apresentadas, fazendo uso da montagem de dois circuitos:

Circuitos série e paralelo. Desenhados no CircuitLab.

Os alunos fazem medidas usando o Multímetro, e verificam o comportamento dos circuitos quando um LED é retirado.

Circuitos em corrente alternada e simuladores de circuitos

São retomados pontos importantes da aula de Circuitos série e paralelo:

• LED consumia aproximadamente 2 volts
• Resistor consumia a tensão restante fornecida pela bateria
• Quando o resistor não era ligado no circuito, toda a tensão da bateria era fornecida ao LED, fazendo ele ter um comportamento estranho (professores inclusive orientaram os alunos a não fazer isso...)
• Quando o LED era ligado no circuito no sentido oposto, ele não acendia
• Quando o multímetro era ligado no circuito no sentido oposto, um sinal de "menos" (-) aparecia na frente dos números

Após isso, o uso de simuladores de circuito é apresentado, com o Circuit Lab. Os alunos do IFSC tem acesso completo à ferramenta, bastando para isso fazer o cadastro com o e-mail do IFSC (<user>@aluno.ifsc.edu.br).

No Circuit Lab, é criado um circuito série com um resistor e um LED, fazendo uso de uma fonte de corrente alternada de 10 volts.

Circuito série usado no experimento. Desenhados no CircuitLab.

O gráfico da análise Time Domain é discutido, fazendo um paralelo com os pontos importantes retomados no início da aula:

Resultado da análise CA. Desenhados no CircuitLab.

Após, o gerador de funções é apresentado, e os efeitos da variação da frequência e da amplitude é observado a partir da sua ligação em uma cápsula receptora de um telefone:

Cápsula receptora de um telefone. Fonte: http://www.irmaosscharf.com.br/