ESIII40208

	MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA CAMPUS SÃO JOSÉ Curso Técnico Integrado de Refrigeração e Climatização

Plano de Ensino de 2017-1 - atual

: PRIMEIRA FASE

DADOS GERAIS

Componente Curricular: Estágio de Regência I

Professores: Giselia Antunes e Manuel Rebollo

Carga Horária: 4h/semana ; 80h semestrais

COMPETÊNCIAS

• Pesquisar ferramentas educacionais capazes de acompanhar o desenvolvimento da estrutura cognitiva do educando.
• Estipular a arquitetura pedagógica a ser empregada no contexto aluno-aluno, aluno-professor, professor-escola, etc. e empregar os conhecimentos adquiridos de epistemologia do Ensino de Ciências, bem como a epistemologia do desenvolvimento cognitivo para elaboração do conteúdo didático.

SABERES

• Epistemologia do desenvolvimento cognitivo voltado ao Ensino de Ciências.
• Desenvolvimento de ferramentas educacionais de observação.
• Pesquisa como método didático de aprendizagem.
• Arquiteturas Pedagógicas e suas variantes específicas.

AVALIAÇÃO

• Trabalhos individuais e em grupo;
• Projeto de intervenção (Planos de aula, registros em diários de aula, observação no ensino de Ciências; regência no ensino de Ciências e apresentação dos documentos obrigatórios)
• Leitura, debate e sistematização da obra “Pedagogia do Oprimido” - Paulo Freire
• Participação e frequência.

METODOLOGIA

Ensino por pesquisa

 

CRONOGRAMA

15/fev Apresentação dos professores e alunos e de proposta de plano de ensino, relatos das atividades de estágio de observação I e II

22/fev Definição dos campos de estágio (Tolentino, Laércio ou Melão) - Discussão Paulo Freire

01/mar Recesso Carnaval

08/mar Orientação na escrita do projeto de intervenção, Discussão Paulo Freire, Observações nos campos de estágio

15/mar Orientação na escrita do projeto de intervenção, Discussão Paulo Freire, Observações nos campos de estágio

22/mar Orientação na escrita do projeto de intervenção, Discussão Paulo Freire, Observações nos campos de estágio

29/mar Orientação na escrita do projeto de intervenção, Discussão Paulo Freire, Observações nos campos de estágio

05/abr Regências

12/abr Regências

19/abr Regências

26/abr Regências

03/mai Regências

10/mai Regências

17/mai Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência

24/mai Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência

31/mai Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência

07/jun Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência

14/jun Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência

21/jun Preparação para Seminário de estágio

28/jun Encerramento e Seminário

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC / SEF, 1998. 138 p.

2. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004

3. ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. GRANDINI, Nádia Alves & Carlos Roberto. Laboratório Didático: Importância e Utilização no processo ensino-aprendizagem. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. XI,2008, Curitiba. Resumo.10p. Disponível em: < http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/xi/sys/resumos/T0269-1.pdf>. Acesso em fevereiro de 2015.

2. PEREIRA, E. M. de A. Professor como Pesquisador: o enfoque da pesquisa-ação na prática docente. In: GERALDI, C.M.G. et al Cartografias do Trabalho Docente. Campinas/SP: Marcado das Letras, 1998.

3. PRAIA, João Felix; CACHAPUZ, António Francisco Carrelhas and GIL-PEREZ, Daniel. Problema, teoria e observação em ciência: para uma reorientação epistemológica da educação em ciência. Ciência e Educação. (Bauru), 2002, vol.8, n.1, pp. 127-145. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132002000100010