Mudanças entre as edições de "ESIII40208"

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-{{Cab1-IFSC | Licenciatura em Ciências da Natureza com Habilitação em Química}}
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-'''Plano de Ensino de 2017-1  - atual'''
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-;DADOS GERAIS
-:Componente Curricular: Estágio de Regência I
-:Professores: Giselia Antunes e Manuel Rebollo
-:Carga Horária: 4h/semana ; 80h semestrais
-;COMPETÊNCIAS
-:Pesquisar ferramentas educacionais capazes de acompanhar o desenvolvimento da estrutura cognitiva do educando.
-:Estipular a arquitetura pedagógica a ser empregada no contexto aluno-aluno, aluno-professor, professor-escola, etc. e empregar os conhecimentos adquiridos de epistemologia do :Ensino de Ciências, bem como a epistemologia do desenvolvimento cognitivo para elaboração do conteúdo didático.
-;SABERES
-:Epistemologia do desenvolvimento cognitivo voltado ao Ensino de Ciências.
-:Desenvolvimento de ferramentas educacionais de observação.
-:Pesquisa como método didático de aprendizagem.
-:Arquiteturas Pedagógicas e suas variantes específicas.
-;AVALIAÇÃO
-:Trabalhos individuais e em grupo;
-:Projeto de intervenção (Planos de aula, registros em diários de aula, observação no ensino de Ciências; regência no ensino de Ciências e apresentação dos documentos obrigatórios)
-:Leitura, debate e sistematização da obra “Pedagogia do Oprimido” - Paulo Freire
-:Participação e frequência.
-;METODOLOGIA
-:Ensino por pesquisa
-;CRONOGRAMA
-:15/fev	Apresentação dos professores e alunos e de proposta de plano de ensino, relatos das atividades de estágio de observação I e II
-:22/fev	Definição dos campos de estágio (Tolentino, Laércio ou Melão) -  Discussão Paulo Freire
-:01/mar	Recesso Carnaval
-:08/mar	Orientação na escrita do projeto de intervenção, Discussão Paulo Freire, Observações nos campos de estágio
-:15/mar	Orientação na escrita do projeto de intervenção, Discussão Paulo Freire, Observações nos campos de estágio
-:22/mar	Orientação na escrita do projeto de intervenção, Discussão Paulo Freire, Observações nos campos de estágio
-:29/mar	Orientação na escrita do projeto de intervenção, Discussão Paulo Freire, Observações nos campos de estágio
-:05/abr	Regências
-:12/abr	Regências
-:19/abr	Regências
-:26/abr	Regências
-:03/mai	Regências
-:10/mai	Regências
-:17/mai	Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência
-:24/mai	Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência
-:31/mai	Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência
-:07/jun	Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência
-:14/jun	Escrita do Relatório de estágio Incluindo: Diários de observação, Projeto de intervenção, Planos de Aula e Relatório de Regência
-:21/jun	Preparação para Seminário de estágio
-:28/jun	Encerramento e Seminário
-;BIBLIOGRAFIA BÁSICA
-:1. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC / SEF, 1998. 138 p.
-:2. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004
-:3. ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.
-;BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
-:1. GRANDINI, Nádia Alves & Carlos Roberto. Laboratório Didático: Importância e Utilização no processo ensino-aprendizagem. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. XI,2008, Curitiba. Resumo.10p. Disponível em: < http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/xi/sys/resumos/T0269-1.pdf>. Acesso em fevereiro de 2015.
-:2. PEREIRA, E. M. de A. Professor como Pesquisador: o enfoque da pesquisa-ação na prática docente. In: GERALDI, C.M.G. et al Cartografias do Trabalho Docente. Campinas/SP: Marcado das Letras, 1998.
-:3. PRAIA, João Felix; CACHAPUZ, António Francisco Carrelhas  and  GIL-PEREZ, Daniel. Problema, teoria e observação em ciência: para uma reorientação epistemológica da educação em ciência. Ciência e Educação. (Bauru),  2002, vol.8, n.1, pp. 127-145.  http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132002000100010

Mudanças entre as edições de "ESIII40208"

Edição atual tal como às 14h10min de 15 de fevereiro de 2017

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