Mudanças entre as edições de "GT - Comissão de Definicão de Ofertas de Cursos de Telecomunicações"
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== OBJETIVOS DA COMISSÃO == | == OBJETIVOS DA COMISSÃO == | ||
+ | A função do GT é apresentar subsídios para o colegiado da comunidade escolar definir ainda durante o semestre 2011-2 as ofertas na área de telecomunicações para o turno Diurno e Noturno. O GT não tem carácter decisório, mas deve apresentar uma análise do cenário atual em termos de recursos humanos, infraestrutura existente, perfil de profissional que o mercado deseja, e manifestação da futura clientela (futuros alunos) dos cursos, assim como da atual clientela (alunos atuais). | ||
== INTEGRANTES DA COMISSÃO == | == INTEGRANTES DA COMISSÃO == | ||
+ | *Marcos Moecke (representante docente)(Coordenador) | ||
+ | *Eraldo Silveira e Silva (representante docente) | ||
+ | *Humberto José de Sousa (representante TAE) | ||
+ | *Egre Padoin (representante TAE) | ||
+ | *Thiego Coan (representante discente) | ||
+ | *João Carlos Warmling (representante discente) | ||
+ | :[[Media:Portaria077_2011.pdf | Portaria de nomeação]] | ||
== ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÂO DE CURSOS DE TELECOMUNICAÇÕES NO PERÍODO 2012-2016 == | == ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÂO DE CURSOS DE TELECOMUNICAÇÕES NO PERÍODO 2012-2016 == | ||
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* <math>F_{alu}</math>: alunos (incluindo candidatos e egressos); | * <math>F_{alu}</math>: alunos (incluindo candidatos e egressos); | ||
* <math>F_{inst}</math>: instituição (professores, infra-estrutura); | * <math>F_{inst}</math>: instituição (professores, infra-estrutura); | ||
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Os fatores acima podem ser decompostos conforme exposto a seguir. | Os fatores acima podem ser decompostos conforme exposto a seguir. | ||
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− | | A1 || Procura pelos cursos (inscrições por vaga): é um forte indicador da percepção dos candidatos em relação ao curso. Entretanto, a escolha de um curso pode depender de vários fatores: tempo do curso, salário esperado e colocação no mercado. | + | | rowspan=6 | <math>F_{alu}</math> || A1 || Procura pelos cursos (inscrições por vaga): é um forte indicador da percepção dos candidatos em relação ao curso. Entretanto, a escolha de um curso pode depender de vários fatores: tempo do curso, salário esperado e colocação no mercado. |
− | SUGESTÃO: Usar os dados de 2012-1. | + | SUGESTÃO: Usar os dados de 2012-1 (pegar dados nos cursos atuais do IF-SC), propor e aplicar um questinário ([[João]]/[[Thiego]]/[[Humberto]]/[[Egre]]). |
+ | Usar como modelo inicial aquele que o Saul aplicou. Já compartilhado pelo Humberto. | ||
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| A2 || Renda média da família do aluno que entra em um determinado curso (lado social): é um indicador do quanto o curso pode beneficiar um grupo mais carente da comunidade. | | A2 || Renda média da família do aluno que entra em um determinado curso (lado social): é um indicador do quanto o curso pode beneficiar um grupo mais carente da comunidade. | ||
− | SUGESTÃO: Estes dados eram/podem ser levantados pelo suporte educacional, na matrícula. | + | SUGESTÃO: Estes dados eram/podem ser levantados pelo suporte educacional, na matrícula. ([[Moecke]] irá buscar os dados no Setor Ingresso/ [[Egre]] irá ver os dados com a Cida) |
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− | | A3 || Percentual de alunos formados e trabalhando na área, por curso: é um fator que permite comparar o quanto efetivo o curso está sendo para os alunos formados. | + | | A3 || Percentual de alunos formados e trabalhando na área, por curso: é um fator que permite comparar o quanto efetivo o curso está sendo para os alunos formados. Elaborar o questionário e aplica-lo. ([[João]]/[[Thiego]]/[[Humberto]]/[[Egre]]). Levantar dados do IF-SC e dados nacionais (??[[QUEM]]??) |
− | SUGESTÃO: Levantamento com Facebook e formulário GOOGLE (Humberto) | + | SUGESTÃO: Levantamento com Facebook e via email através de formulário GOOGLE ([[Humberto]]) |
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− | | A4 || Salário médio do profissional formado, por curso, em relação ao tempo de formação: permite avaliar se 3 semestres de formação ou 7 semestres impactam na questão salarial. A análise deve levar em conta profissionais formados após um tempo | + | | A4 || Salário médio do profissional formado, por curso, em relação ao tempo de formação: permite avaliar se 3 semestres de formação ou 7 semestres impactam na questão salarial. A análise deve levar em conta profissionais formados após um tempo pre-determinado, igual para todos os cursos; Quantos criaram empresas? Qual posição que ocupam? Egre irá verificar os dados a partir do MCT-RAIS. Aplicar questionário com as empresas (Eraldo) e ex-alunos ([[Humberto]]/[[Egre]]) |
− | SUGESTÃO: Levantamento com Facebook e formulário GOOGLE (Humberto) | + | SUGESTÃO: Levantamento com Facebook e via email através de formulário GOOGLE ([[Humberto]]) |
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− | | A5 || Idade média do | + | | A5 || Idade média do aluno que entra em um determinado curso: permite ter uma percepção mudança de rumos na carreira profissional); |
− | SUGESTÃO: consulta simples a base de dados escolar | + | SUGESTÃO: consulta simples a base de dados escolar ([[Moecke]]) |
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| A6 || Evasão escolar avaliado da seguinte forma: número de alunos formados desde o início de um curso dividido pelo número de alunos que entraram mo curso desde a sua criação menos alunos regularmente matriculados. | | A6 || Evasão escolar avaliado da seguinte forma: número de alunos formados desde o início de um curso dividido pelo número de alunos que entraram mo curso desde a sua criação menos alunos regularmente matriculados. | ||
− | SUGESTÃO: dados levantados pelo Saul e pelo suporte escolar. É relevante para esta decisão? Qual motivo? Renda? | + | SUGESTÃO: dados levantados pelo Saul e pelo suporte escolar. É relevante para esta decisão? Qual motivo? Renda? (Cida/[[Egre]]) (Questionário) |
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+ | | rowspan=7 | <math>F_{inst}</math> || I1 || <strike> afinidade do corpo docente com o curso; </strike> | ||
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+ | | I2 || impacto do curso em atividades de desenvolvimento tecnológico, extensão, pesquisa; | ||
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+ | | I3 || dificuldades de preparação de disciplinas ; possibilidade(viabilidade) de capacitação. | ||
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+ | | I4 || custo de um aluno de um determinado curso, levando em consideração número de professores envolvidos, infra-estrutura necessária, tempo de formação do aluno; | ||
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+ | | I5 || <strike> otimização no uso do corpo docente. (custo benefício);</strike> | ||
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+ | | rowspan=5 | <math>F_{emp}</math> || E1 || aceitação dos diversos tipos de profissionais de telecom: Como fazer? Definir 10 empresas na área de operação/manutenção e realizar um questionário para identificar qual é o perfil de profissional mais procurado: técnico ou tecnólogo. * [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ai8niJ3ONw32dG0wTXJxeC10U2FEZUMtMnRlV0duUXc#gid=0 Proposta de Questionário] e ver aqui as empresas do workshop *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ai8niJ3ONw32dFNzTVl3a0dfVmpwLWNsY3N4Z1ppR2c#gid=0 Empresas Workshop] Aqui pode-se consultar as respostas de empresas sobre a reestruturação do técnico *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ArmMtQL9zQ7SdFlPVFNWSTRuSzhzVENNOEVtRU1NeHc#gid=0 Respostas] . Estas listas de possíveis empresas foram fornecidas pelo Moecke *[http://www.ebge.com.br/crea/pesquisa.aspx?opcao=engenharia&uf=sc&titulo=891&titulo_desc=EL%C3%89TRICA], e *[http://www.cadastrosindustriais.com.br/default.aspx?uf=sc]. Outra lista possível é a dos associados da SUCESU *[http://www.sc.sucesu.org.br/associados.php]. Proposta de empresas a serem pesquisadas: *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ai8niJ3ONw32dGFCVTg5V0FTTm4xdTFmOGNma05kTUE&hl=en_US#gid=0] - somente selecionadas as que tiverem um S na coluna seleção. | ||
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+ | | E2 || projeção para os próximos 5 anos de necessidades de mão de obra em telecom no estado. Esta projeção deve ser realizada por nível de formação e por área. Deve ser realizado um levantamento do numero de empresas que trabalham com desenvolvimento e de empresas que trabalham com operação/configuração; Identificar a necessidade mercadológica. Qual o faturamento destas empresas. | ||
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+ | | E3 || <strike> incentivo a empresas de telecom; quais políticas e programas de incentivo a criação de empresas de Telecom e em que sub-áreas os governos estão realizando na área? </strike> | ||
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+ | | E4 || <strike> taxa de crescimento no número de empresas de Telecom no estado, no pais e no mundo, detalhado por áreas de atuação; </strike> | ||
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+ | | E5 || <strike> projeção de infra-estrutura de telecom a ser realizada nos próximos 10 anos no estado; </strike> | ||
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+ | Comentário/Dúvidas no questionário. | ||
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+ | #Qual é o objetivo da pergunta? | ||
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+ | :Na área técnica da empresa, quantos funcionários trabalham? | ||
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+ | :Se for para ver o tamanho da empresa não seria melhor perguntar o faturamento anual? | ||
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+ | # Usar SM como referencia para as perguntas. (SM salario minimo R$551,00) | ||
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+ | ==A Técnica AHP (Analytical Hierarchical Process) applicada a Tomada de Decisão== | ||
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+ | Com fins de subsidiar os Agentes de Decisão do IFSC - Campus São José, a comissão está estudando métodos para | ||
+ | apoio a tomada de decisão sobre as ofertas de cursos. Inicialmente, pensou-se no uso de funções de utilidade que permitiriam associar números de 0 a 1 a cada curso, onde 0 seria a menor utilidade possível e 1 a maior utilidade. A | ||
+ | função de utilidade seria uma composição ponderada dos três fatores apresentados acima. A determinação destes | ||
+ | pesos é, no entanto, subjetiva. Após um estudo mais detalhado, propõe-se uma melhoria deste modelo, aplicando | ||
+ | a técnica AHP: | ||
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+ | * [http://people.revoledu.com/kardi/tutorial/AHP/index.html Tutorial da técnica AHP] | ||
+ | * [http://www.ricardo-vargas.com/pt/articles/analytic-hierarchy-process/ Exemplo com dois níveis de critérios] | ||
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+ | Esta técnica permite encontrar pesos associados aos critérios (fatores) e sub-critérios, através de uma | ||
+ | comparação par-a-par. As alternativas de cursos devem ser confrontadas com os sub-critérios, também de forma | ||
+ | para a par, chegando-se a um número associado a cada alternativa, que reflete a utilidade(?) da alternativa | ||
+ | em relação as demais. | ||
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+ | Para a aplicação da técnica, propõe-se então os seguintes passos: | ||
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+ | #Determinação clara dos objetivos | ||
+ | #Determinação dos critérios e subcritérios | ||
+ | #determinação de peso e consistência dos critérios | ||
+ | #determinação do pesos e consistência dos sub-critérios dentro de um mesmo critério | ||
+ | #determinação final dos pesos dos subcritérios | ||
+ | #levantamento de dados | ||
+ | #confrontação das alternativas com relação a cada subcritério; | ||
+ | #determinação da utilidade final de cada utilidade; | ||
+ | #tomada de decisão | ||
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+ | ===Determinação de Objetivos=== | ||
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+ | O objetivo é determinar o subconjunto de cursos a serem ofertados, em um período de 5 anos, dentro de um conjunto ''C'' de cursos formado por: tecnólogo diurno (c1), tecnólogo noturno(c2), técnico sequencial diurno(c3), sequencial noturno (c4), engenharia(c5), integrado diurno(c6), integrado noturno(c7). | ||
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+ | ===Determinação dos critérios e subcritérios=== | ||
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+ | Conforme colocado no item anterior. Entretanto, devem ser claramente definidos (refinados) para que se possa aplicar o método. | ||
+ | *Serão 3 segmentos distintos (Clientes Potenciais (Pesquisa 1), Empresas (Pesquisa 2), Servidores do Campus SJ (Pesquisa 3). | ||
+ | ** Peso para os segmentos (1/3 para cada segmento). -> Apresentar ao colegiado. | ||
+ | * Segmento pesquisado - Clientes Potenciais | ||
+ | ** Pesos: Formação até ensino médio (60%), Outros (40%) | ||
+ | * Segmento pesquisado - Empresas | ||
+ | ** Peso 100% | ||
+ | * Segmento pesquisado - Servidores do Campus SJ | ||
+ | **Peso: com experiencia (cursou ou lecionou nos dois cursos Técnico e CST) (60%); com experiencia (cursou ou lecionou em um curso Técnico ou CST) (30%); sem experiencia (10%) |
Edição atual tal como às 18h43min de 20 de março de 2012
OBJETIVOS DA COMISSÃO
A função do GT é apresentar subsídios para o colegiado da comunidade escolar definir ainda durante o semestre 2011-2 as ofertas na área de telecomunicações para o turno Diurno e Noturno. O GT não tem carácter decisório, mas deve apresentar uma análise do cenário atual em termos de recursos humanos, infraestrutura existente, perfil de profissional que o mercado deseja, e manifestação da futura clientela (futuros alunos) dos cursos, assim como da atual clientela (alunos atuais).
INTEGRANTES DA COMISSÃO
- Marcos Moecke (representante docente)(Coordenador)
- Eraldo Silveira e Silva (representante docente)
- Humberto José de Sousa (representante TAE)
- Egre Padoin (representante TAE)
- Thiego Coan (representante discente)
- João Carlos Warmling (representante discente)
ESTRATÉGIAS PARA A DEFINIÇÂO DE CURSOS DE TELECOMUNICAÇÕES NO PERÍODO 2012-2016
Princípios Básicos
- Não alterar ofertas que estão em criação (engenharia e integrado);
- A oferta de cursos visa atingir um universo delimitado pelo estado de SC;
Fatores a Considerar
A definição de quais cursos ofertar depende de vários fatores que podem ser agrupados segundo os seguintes pontos de vista:
- : alunos (incluindo candidatos e egressos);
- : instituição (professores, infra-estrutura);
- : governo, políticas, setor estratégico.
Os fatores acima podem ser decompostos conforme exposto a seguir.
Fator Alunos
A1 | Procura pelos cursos (inscrições por vaga): é um forte indicador da percepção dos candidatos em relação ao curso. Entretanto, a escolha de um curso pode depender de vários fatores: tempo do curso, salário esperado e colocação no mercado.
SUGESTÃO: Usar os dados de 2012-1 (pegar dados nos cursos atuais do IF-SC), propor e aplicar um questinário (João/Thiego/Humberto/Egre). Usar como modelo inicial aquele que o Saul aplicou. Já compartilhado pelo Humberto. | |
A2 | Renda média da família do aluno que entra em um determinado curso (lado social): é um indicador do quanto o curso pode beneficiar um grupo mais carente da comunidade.
SUGESTÃO: Estes dados eram/podem ser levantados pelo suporte educacional, na matrícula. (Moecke irá buscar os dados no Setor Ingresso/ Egre irá ver os dados com a Cida) | |
A3 | Percentual de alunos formados e trabalhando na área, por curso: é um fator que permite comparar o quanto efetivo o curso está sendo para os alunos formados. Elaborar o questionário e aplica-lo. (João/Thiego/Humberto/Egre). Levantar dados do IF-SC e dados nacionais (??QUEM??)
SUGESTÃO: Levantamento com Facebook e via email através de formulário GOOGLE (Humberto) | |
A4 | Salário médio do profissional formado, por curso, em relação ao tempo de formação: permite avaliar se 3 semestres de formação ou 7 semestres impactam na questão salarial. A análise deve levar em conta profissionais formados após um tempo pre-determinado, igual para todos os cursos; Quantos criaram empresas? Qual posição que ocupam? Egre irá verificar os dados a partir do MCT-RAIS. Aplicar questionário com as empresas (Eraldo) e ex-alunos (Humberto/Egre)
SUGESTÃO: Levantamento com Facebook e via email através de formulário GOOGLE (Humberto) | |
A5 | Idade média do aluno que entra em um determinado curso: permite ter uma percepção mudança de rumos na carreira profissional);
SUGESTÃO: consulta simples a base de dados escolar (Moecke) | |
A6 | Evasão escolar avaliado da seguinte forma: número de alunos formados desde o início de um curso dividido pelo número de alunos que entraram mo curso desde a sua criação menos alunos regularmente matriculados.
SUGESTÃO: dados levantados pelo Saul e pelo suporte escolar. É relevante para esta decisão? Qual motivo? Renda? (Cida/Egre) (Questionário) |
Fator Instituição
I1 | ||
I2 | impacto do curso em atividades de desenvolvimento tecnológico, extensão, pesquisa; | |
I3 | dificuldades de preparação de disciplinas ; possibilidade(viabilidade) de capacitação. | |
I4 | custo de um aluno de um determinado curso, levando em consideração número de professores envolvidos, infra-estrutura necessária, tempo de formação do aluno; | |
I5 |
Fator Empresas/Governo
E1 | aceitação dos diversos tipos de profissionais de telecom: Como fazer? Definir 10 empresas na área de operação/manutenção e realizar um questionário para identificar qual é o perfil de profissional mais procurado: técnico ou tecnólogo. * Proposta de Questionário e ver aqui as empresas do workshop *Empresas Workshop Aqui pode-se consultar as respostas de empresas sobre a reestruturação do técnico *Respostas . Estas listas de possíveis empresas foram fornecidas pelo Moecke *[1], e *[2]. Outra lista possível é a dos associados da SUCESU *[3]. Proposta de empresas a serem pesquisadas: *[4] - somente selecionadas as que tiverem um S na coluna seleção. | |
E2 | projeção para os próximos 5 anos de necessidades de mão de obra em telecom no estado. Esta projeção deve ser realizada por nível de formação e por área. Deve ser realizado um levantamento do numero de empresas que trabalham com desenvolvimento e de empresas que trabalham com operação/configuração; Identificar a necessidade mercadológica. Qual o faturamento destas empresas. | |
E3 | ||
E4 | ||
E5 |
Comentário/Dúvidas no questionário.
- Qual é o objetivo da pergunta?
- Na área técnica da empresa, quantos funcionários trabalham?
- Se for para ver o tamanho da empresa não seria melhor perguntar o faturamento anual?
- Usar SM como referencia para as perguntas. (SM salario minimo R$551,00)
A Técnica AHP (Analytical Hierarchical Process) applicada a Tomada de Decisão
Com fins de subsidiar os Agentes de Decisão do IFSC - Campus São José, a comissão está estudando métodos para apoio a tomada de decisão sobre as ofertas de cursos. Inicialmente, pensou-se no uso de funções de utilidade que permitiriam associar números de 0 a 1 a cada curso, onde 0 seria a menor utilidade possível e 1 a maior utilidade. A função de utilidade seria uma composição ponderada dos três fatores apresentados acima. A determinação destes pesos é, no entanto, subjetiva. Após um estudo mais detalhado, propõe-se uma melhoria deste modelo, aplicando a técnica AHP:
Esta técnica permite encontrar pesos associados aos critérios (fatores) e sub-critérios, através de uma comparação par-a-par. As alternativas de cursos devem ser confrontadas com os sub-critérios, também de forma para a par, chegando-se a um número associado a cada alternativa, que reflete a utilidade(?) da alternativa em relação as demais.
Para a aplicação da técnica, propõe-se então os seguintes passos:
- Determinação clara dos objetivos
- Determinação dos critérios e subcritérios
- determinação de peso e consistência dos critérios
- determinação do pesos e consistência dos sub-critérios dentro de um mesmo critério
- determinação final dos pesos dos subcritérios
- levantamento de dados
- confrontação das alternativas com relação a cada subcritério;
- determinação da utilidade final de cada utilidade;
- tomada de decisão
Determinação de Objetivos
O objetivo é determinar o subconjunto de cursos a serem ofertados, em um período de 5 anos, dentro de um conjunto C de cursos formado por: tecnólogo diurno (c1), tecnólogo noturno(c2), técnico sequencial diurno(c3), sequencial noturno (c4), engenharia(c5), integrado diurno(c6), integrado noturno(c7).
Determinação dos critérios e subcritérios
Conforme colocado no item anterior. Entretanto, devem ser claramente definidos (refinados) para que se possa aplicar o método.
- Serão 3 segmentos distintos (Clientes Potenciais (Pesquisa 1), Empresas (Pesquisa 2), Servidores do Campus SJ (Pesquisa 3).
- Peso para os segmentos (1/3 para cada segmento). -> Apresentar ao colegiado.
- Segmento pesquisado - Clientes Potenciais
- Pesos: Formação até ensino médio (60%), Outros (40%)
- Segmento pesquisado - Empresas
- Peso 100%
- Segmento pesquisado - Servidores do Campus SJ
- Peso: com experiencia (cursou ou lecionou nos dois cursos Técnico e CST) (60%); com experiencia (cursou ou lecionou em um curso Técnico ou CST) (30%); sem experiencia (10%)